本站原创摘 要：计算机基础是中职生的一门必修基础课程,也是学习计算机的入门课程.文章在分析该课程教学现状的基础上,对传统的课堂教学模式、方法进行改革和创新.
关 键 词：计算机；基础课；教学方法；改革创新
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）02-0117-02
随着普高的扩招,中职学校的生源质量明显下降.甘肃省甘南师范学校（以下简称“我校”）自2008年中师生停招后,生源质量良莠不齐,给教学增添很大困难.例如,我校的计算机教学为适应社会及专业发展的需要不断进行改革,在教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等方面进行调整和完善,但学生的实践技能始终不尽如人意.究其原因,除了学生基础不牢等客观因素外,在课程设置、教学组织上亟待改进.
目前,我校的计算机教学目标还不太明确,学生的操作技能还不够熟练,与一些专业计算机培训学校相比,在实用性上存在一定差距.为此,我们必须制定出灵活多样的培养目标,按照明确的培养目标分阶段、分层次、分专业化方向去安排教学计划,实施教学活动.那么,什么样的教学方法更适合计算机基础课堂教学呢?这就要求我们去深入分析学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等,做到量体裁衣、因材施教,才能充分激发学生学习计算机基础的浓厚兴趣,引导学生自主学习、轻松学习,变“要我学”为“我要学”.因此,应就对传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法进行革新.
一、加强师生互动,提高学习效果
“兴趣是最好的老师”在目前体素质明显下降、学习目的不明确的状态下,许多教师在进行计算机基础教学活动中,为了便于驾驭课堂、顺利完成教学任务,整堂课都采用下载PowerPoint课件加实例演示的教学模式.与板书相比,加大了课堂信息量,更直观形象,但缺少师生间的互动,学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动,甚至出现学生坐在计算机前却昏昏欲睡的状态.我校的三个微机室的电脑都装有“多媒体网络课堂”软件,具有“师生对话”、“学生演示”等师生互动的功能.若将该软件和PowerPoint课件结合起来,不仅能督促学生自主学习,还能充分调动学生的学习兴趣.
二、过分追求知识的系统性,不注重模块化教学
教师在上计算机基础课时,都习惯于从计算机的起源、产生、发展、作用与意义、构造特点开始讲起,讲到编程语言和方法时一下子让学生摸不着头脑,对学习产生恐惧感.笔者认为,应考虑中职生学习基础不牢、兴趣不浓的特点,选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块,如计算机基础知识、Windows操作系统、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块,做到因材施教
三、精选合适教材,加强校本研究
近年来,计算机技术的发展日新月异,但中职计算机课程内容的更新速度相对缓慢.我校当前所用的计算机教材多半是四五年前出版的,陈旧的教学内容使培养的学生落后于时展,无法体现职业教育的特色和优势,与社会对人才的需求不适应.一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展；另一方面是相应的中职课程体系及教学内容十分落后,计算机基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展,导致许多新技术、新知识不能很快地出现在教科书上.计算机代用教材五花八门,系统性不强.因此,教学时应选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材,对于保障学生的学习效果非常重要.
有了合适的教材还不够,不同专业的学生需要不同的计算机知识,应以实用为原则,对日常工作、学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍,着重讲解.例如,Windows操作系统、常见的文件类型及其基本操作的使用,应重点介绍；对于网络方面,局域网和因特网已成为现代“计算环境”必不可少的部分,掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要,应让学生理解掌握.
此外,还应加强校本教材研究.计算机技术发展迅猛,知识衰减周期短,技术淘汰快,很多计算机专业的学生抱怨“学校学的都没有用,现在用的学校都没教”,为改变这一状况,必须根据学生特点和社会对人才的需要开发校本教材,打破统编教材的知识体系,按模块化知识结构编制教材,准确把握教材的深度、广度,让学生学得懂、够用、实用、能用.
四、改进教学模式
在传统的教学中,对计算机基础课中的部分理论知识只是照本宣科,教师教学生学,教师讲学生记,然后进行笔试或上机考试.教师教得吃力,学生学得无味.教学重点不突出,难点未突破,学生对学习越来越厌恶.结果是教师讲自己的课,学生开自己的小差,上课睡觉、发短信、玩游戏、看小说.
教学方法取决于教学任务,而教学任务又取决培养目标,中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才,因而计算机基础课教学既要传授知识,又要培养能力.例如,在Word章节设计“报刊设计操作”和“毕业自荐表制作”这两项任务,内容涵盖Word文字设置、段落设置、图文混排、表格制作等知识点,正是学生比较感兴趣、特别想学的内容.
五、突出综合职业能力要求
中职计算机专业应用型人才的职业能力要求包含以下方面：①计算机基础知识和操作能力.信息技术认知能力、计算机操作能力、办公软件和常用软件操作能力、数据库操作能力、图形图像制作能力；②计算机网络知识.网络静态、动态网页制作能力,网络构建、布线、配置、维护能力,网络操作系统的安装与维护能力,网络监控、维护能力,网络安全与防范能力,网站的建立、发布、维护与管理能力；③计算机硬件支持能力.组装计算机硬件、安装操作系统能力,计算机硬件故障诊断和维修能力,计算机平面设计和动画制作能力,影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力,使用主流计算机多媒体输入输出设备能力.
计算机技术的变化日新月异,计算机基础课的课堂教学模式、方法、理念等必须与时俱进,否则无法适应社会对人才的需求.因此,中职计算机基础课程必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念,让学生变被动学习为主动学习,坚持以学生为主体,以教师为主导,培养合格的应用型人才.
（编辑：易继斌）