本站原创关 键 词：学习习惯养成引导创造
习惯是一个人极为重要的品质,然而,小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期.只有有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯,每个人都可以轻松、独立的学习,认真思考,分辨是非,找出重点,学有所成,我认为一年级学生习惯的养成有以下几点：
一、培养学生专心听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的必要途径,学生听讲能力如何,是接受信息多少的首要因素.首先,在课堂上我要求学生全神贯注的听讲,主要采取正面引导的方法,看到某个学生听讲特别认真,我就适时表扬.如：“李阳听讲多认真呀,我们应该向他学习哦”.假如看到某个不认真的则会用眼神提示他.一年级的学生都很单纯,也都爱受到表扬,因此,用正面引导的方法收到的效果会更好一些.其次,由于一年级学生年龄的特殊性,其思维更具有形象性.在具体的教学中,我注意教学形式的多样化和直观性,尽量利用教学挂图、教具、数学故事等吸引学生的注意力,这样学生在课上就不容易“走神”,就把注意力集中在课堂,久而久之就能形成上课认真听讲的良好习惯.
二、培养学生说的习惯
强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈,能使教师及时的掌握学生对问题的理解,便于有针对性的采取措施,同时也培养了学生口头表达能力.首先让学生有说的勇气,班级里总有一些胆大敢说的孩子,也有一些胆小不说的孩子,针对实际情况,我经常以敢说者带动、激励怕言者.教学中对于那些爱动脑、积极回答问题者,我都给与及时的表扬：孙浩同学真爱动脑筋,回答问题时声音也响亮,你真是棒极了等等.对于那些不善于发言者给予期待的眼神,鼓励的目光并加以适当地点拨、适时引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们开口说,哪怕声音再轻说的在不对,我也会以鼓励的口吻对待,让他感到自己能说,即使说错也没有关系.比如：对于课文中比较简单的问题,我把回答的机会留给怕发言者,并及时鼓励：“你回答的很正确,很有进步.”当有的孩子回答错误了,我会说“你是不是还没有想清楚呢,坐下来继续想一想,我相信你会有正确答案的.”对于一年级的孩子来说,老师能表扬鼓励他,他就觉得非常高兴,由此会增加孩子说的勇气和信心.其次,在孩子说的时候我会让孩子把话说完整、清楚.对于一年级的学生来说,数学语言表达起来比较困难,他们能自己想到、做到,但不一定能正确的表达出来,因此要结合学具,让学生边操作边表达,循序渐进的的把话说清楚,说完整.例如：在教学9加4教时就可以让学生请出小棒一起来学习,先拿出9跟小棒,摆成一份,再从4根小棒中拿出一根,这样就可以凑成整十了,其余的3根与这十就凑成了13.学生在动手操作中优化得出凑十法.最后得出：9加4,把4分成1和3,9加1得10,再加3得13；老师设计好板书,为学生提供形象思维,清楚地表达计算过程.
三、培养学生认真作业的习惯
小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求.”作业是课堂教学的升华,作业可以巩固课堂学习知识,加深对课本知识的理解.作业可以检查学生的学习效果.独立完成作业是学生良好习惯养成的机会.因此,在教学中我要求学生做到：（1）认真审题,审题是解题的前提.要求学生读题时,边指边读弄懂题目里有几个已知条件和问题,读懂题意,再进行解答.（2）规范书写.教给学生写作业的方法,把数字写清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求.限时让学生完成作业等.（3）细心计算并能检验.在计算过程中要求孩子们认真对待,看清题目在进行计算,计算后还能检验,从小养成良好的计算习惯.
四、培养学生动手操作的习惯
动手操作是孩子认识事物的重要手段,孩子在动手操作中获得直接经验.由于一年级的孩子很好动,如果把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识.我在教学中,常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等.
例如,在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆,第一行摆（4个）,第二行摆要求摆的△比O多2个,在摆的时候,要想一想先摆几个△,再摆几个△,一共摆几个△,让学生把自己摆得结果,到展示台上展示.老师再在黑板上摆出以下图形：
0000
△△△△△△
通过观察、操作等多种形式,使学生由具体到抽象,逐步理解数量关系,图和数的配合,可以一眼看出摆出来的6个△,是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的.
在学生完成操作之后,要给学生一个反思的时间,让他们对照自己所摆的结果想一想,我是先摆什么,再摆什么,得出什么样的结果,让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象.在摆一摆和想一想的基础上,再让学生用自己的语言说一说摆的过程.一年级的学生年龄小,语言表达能力差,所以在学生讲述时,一般先让学生照自己所摆的学具,或是与同桌讲讲“悄悄话”,做到人人都有机会讲,从而得到锻炼.通过摆一摆、想一想、讲一讲,再引导学生观察验证,使学生进一步理解期中的数量关系.这样教学,不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡,而且也有利于学生对知识的理解和掌握,进而培养学生对学数学的兴趣,提高了运用知识的能力.
总之一年级的学生由于心理、年龄的特殊性,光靠老师的工作是远远不够的,家长的作用不可忽视.所以,我们还要借助家庭教育来培养孩子良好的学习习惯,同时要与家长多交流辅导孩子的方法,争取家庭教育与学校教育达成统一.只有多渠道,坚持不懈的抓学生良好数学学习习惯,才能提高学生学习的动力,才能培养出具有良好素质的有用人才.