本站原创众所周知,课程改革已向人们提出了这样一个基本命题,即我们必须改变原有的教育观念和教学方式,建立一种新的教学理念.笔者认为,美术教师应该多思考一下教师的作用,完整地去了解教育的性质和意义,进入到所从事的美术教育、教学的情境之中,把“面向全体”的基础美术教育和“呈现个体”的自我价值实现有机地联系起来,挖掘美术教学中的“引子”,探索其实际效应,这样才能更好地进行新课程的教学.
在新时期,小学美术教程与价值也有新的内涵.《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术课程具有人文性质,是学校进行美育教育的的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.”那么农村美术教学应该如何教学呢?
一、课堂教学中实施愉快教学
在上课伊始,教师可以出一些谜语,让学生猜谜,这样自然导入新课,既能开发学生的智力,又加深了学生对所画物体的印象,将收到“课伊始趣亦生”的效果.教师还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价,使学生充分感知作品的构图和造型,产生美的向住,激发学生强烈的作画.在此基础上,教师导入新课,这样就会水到渠成.同时,教师还可以巧设悬念,激发学生的学习兴趣.另外,分数也是无声的语言,如果教师给学生的画作一个较高的分数,或写一两句简单的评语,都能使学生增加绘画的信心和热情,激发绘画的,为下一次作业奠定良好的心理基础.
二、对学生的赏识贯穿教学的全过程
在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品,使学生的情感与审美对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展.教师要鼓励学生的审美个性,提高学生的审美意识.美术作品不同于某道数学题,只能有一个答案.美术作品的美具有多样性,需要从不同的视角去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力.所以,不管学生的作品是夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它们都有其内在的含义,都是学生思维创造的结晶,是学生心灵的反映.教师在进行作业评价时,要注意多讲优点,多肯定学生具有创造性的一面,激发学生创造、表现美的,这样学生就会更大胆、更主动地运用自己的绘画语言.
三、因地、因时制宜,走出课堂,描绘自然,体验生活,开阔视野
农村环境优美,空气清新.在上风景写生课时,教师可结合时间、气候、环境等因素,有组织、有纪律地领学生走出课堂,进入大自然,让他们自由自在、无拘无束地创作.教师要教会学生对周围的形、色进行辨识,培养他们的想象力和创造力以及热爱祖国大好河山的情怀.
总之,哪里有生活,哪里就有美术.为了学生的成长,教师要走出误区,活跃课堂,勇于探索,为学生具有健康高尚的艺术修养提供养分.让每个学生都能挥动画笔,闪现个性,迸发出智慧的火花,绘出自己美好的前景；让每节美术课堂都充满活力和魅力,显示出艺术多姿多彩的美丽.