本站原创【摘 要】本研究调查了甘肃省农村和城郊基础薄弱生源较少的初中在自然减员小班化教学的一些基本情况；包括内容：小班化基本情况、学习情况、课堂活动情况、小班化教学评价等,为今后这些学校开展小班化教学提供可借鉴的数据,提供帮助.
【关 键 词】小班化教育；学生问卷；教学评价
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2014）02-0018-03
一、调查的目的
本问卷调查主要对象是甘肃省农村和城郊基础薄弱生源较少的初中在自然减员小班化教学的一些基本情况；为今后这些学校开展小班化教学提供可借鉴的数据,提供帮助.
二、调查方式
课题组选择甘肃省城市郊区和农村初中具有代表性学校两所集中问卷调查,其他问卷分散进行,问卷来自不同地区城郊和农村初中十几所初中.
三、调查过程
依据现实情况,制定出小班化学生调查问卷的内容,包括小班化认识情况、学习情况、课堂活动参与情况、评价情况五大方面设计了30道题,包括26个选择题和4道解答题.
四、调查结果分析
(一)问卷调查的学生基本情况
本次问卷调查被试230名,主要分别在兰州市郊区、民勤县各一所学校,还有一些分散调查问卷.
从被试的数据都属于郊区和农村薄弱学校,抽测的男生比例要高于女生,这个数据主要和学生的性别比例有关系.抽测的学生都是初中三个年级的学生,大部分学生离家在4～5千米,为了方便学习有一大半学生住校.小班额人数最多34人,最少人数11人.因此,这样的设计和被试取样具有代表性和普遍性.
(二)小班化认识了解情况
这一问题主要设计的是简答题,从问卷上看出他们对小班化教学还不太了解,只是简单停留在：1.人数较少,老师比较容易管理；2.小班额气氛不好,大班额人数太多；3.小班额老师更好辅导学生,人数少不能很好探讨问题；4.人数多不利于老师管理.这样一些简单的问题,大部分学生没有真正体会到小班化得优点,学生没有从中自己学习过程中真正感受到小班化的优点,只是站在老师的角度思考问题,还有想法：是不是学生人数少了,对学校教学质量的怀疑.
(三)学习情况
在此次调查问卷中小班化学习情况主要设计的类容：学习方式、学习兴趣、师生交流、学习态度、问题处理等方面.
学习方式：并没有特别的改进,还基本停留在教师教学生跟着学的模式,也就是传统模式,一些新的学习模式没有能应用到实际学习中.
学习兴趣：兴趣是要慢慢培养的,而被测得结果显示学生的学习兴趣还在教师指导的层面,在教师的督促下学习,自己没有兴趣.这也是目前农村学校比较欠缺的,相比较城市还要差一点.
师生交流：从被试题目的数据可以看出师生交流一般,很少主动回答问题的学生占到了差不多一大半.其次是对学生的关注度不高,这也是影响师生交流的很重要原因.其次对学习主体认识上还存在问题,没有能够充分认识到学生是学习主体的重要性.
学习态度、问题处理：学习态度良好,但对问题的处理解决是被动的,被动接受知识,还在执行教师灌输或者填鸭式获取知识的形式,这样接受的知识僵硬,不能灵活应用.
(四)课堂、活动参与情况
在小班化学习和活动参与中,我们设计了相关调查项目,学生普遍喜欢在学习中采取小组合作,人数少这样保证参加人员能最大限度得到教师指导,频率较高,每节课基本都会有小组合作环节,教师提出问题回答的概率也就比较高,教师和学生容易达成默契感,学生有机会充分展现自我,发表独立的见解,个性得到张扬.
(五)评价
评价是教学中是一个很重要的环节,教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,设计了三个测试题和一道简答题.教师对学生的评价,被试结果90%以上可以得到教师的评价；评价方式答案是多样的,这和个体的差异有联系.上课不举手回答问题的原因,调查结果有很大比例学生选择怕说错.“解答题老师的评价合理吗?”回答100%都是合理的回答.“经常得到老师的评价吗?”回答差不多也都是得到老师的评价.从这些回答中可以看出老师评价的简单化,评价的单一化,不能个体化,不能综合化.教师的评价有,不科学、学生惧怕回答错误、害怕当面出丑,长此以往,学生会变得越来越不愿意和老师交流,即使懂了或者能回答上问题,也都不愿意回答,学生和老师之间的距离越拉多大.
(六)在校学生情绪状况
小班额情况之下,学生在文体活动中参与度较高,基本可以达到85%以上,课堂上教师与学生互动沟通交流的次数、时间、频率较高.以一班30个人为例：一堂课教师提出平均8个问题,那么大概就有20～25人参与,学生分组讨论得以实现,教师有时间分别给学生以指导.师与生、生与生之间建立了良好融洽的关系.
五、调查结果与建议
结论1.从调查的班级和学生数据上具有代表性,具体数据见前面的表格.调查结果显示甘肃省农村地区,最近几年来农村生源逐年在不断下降,师生比相对提高,小班化教学成了今后教学发展的普遍模式,也是今后教学质量提高的重要途径.
2.被抽测的学生在校的精神面貌状况良好,积极参加学校的各项活动,在多次的活动中参与度高,培养了良好的兴趣爱好,充分展现了自我,张扬了个性,喜欢和同学交流,在班级中能独立完成老师布置的工作.在课堂中与老师配合不好,没有良好的信任度,形不成独到的思想见解,大部分还是等待接受老师说出结论.在学习中自我展示很少,课堂中没有充分认识到自己才是学习的主体,接受知识被动,知识面比较狭窄；虽然也有一定合作学习模式的开展,讨论也只是形式而已,不彻底,合作精神体现不够.
3.资源利用的优势,首先是师生比的扩大,教师有更多时间辅导学生,学生也要积极配合,自觉主动与老师联系,解决问题；其次是其他各种资源的使用率增加,学生更好的参与到各种活动中、学习中、实践中锻炼自己,尽情展现自我.
4.被测的数显示,有许多学生还没有适应小班化学习的情况,这些主要反映在学习态度,学习方法上,还有就是观念没有转变.这些主要与老师、家长、社会有很大联系.
措施建议1.保留好学习方法,改进学习模式适应小班化模式.
2.提高参与度,个性能得到最大限度的发展.
3.改变主体模式,增强合作学习和自我的学习.