本站原创众所周知,环境影响人的发展,孟母三迁就是一个例证.英语学习,作为一种非母语的学习,对学生来说,在班级中创设良好的学习氛围,激发起学生的学习兴趣并促使学生自主学习显得尤为重要.马克思辩证唯物主义观点认为：环境不以人的意识转移影响着人的学习发展,但是人又是能动地接受环境影响.笔者认为,班级是学生在学校生活、学习的主要场所,在班级中创设良好的英语学习氛围,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力,笔者在多年的教学经验中,总结了如下四点.
一、班级布置英语化
心理学家杜威也说过：要想改变一个人,必先改变他的环境；环境改变了,他就被改变了.为了让学生更自然地说出英语,我给学生都取了英文名,让他们互相之间也用英语称呼.这样的要求很新鲜,学生非常愿意尝试.经过一段时间的训练,学生已经能够自然而然地使用英语称呼.
其次,在板报和队角的布置上,也保证每学期出2～3次英语板报和队角.可以根据学校制定的板报及对角主题用英语来完成.其中板报上写一些学生自己在平时阅读中发现的比较好的小文章,队角上可以把平时一些学生好的英语习作展示出来,这样既给学生一个学习的机会,也给学生一个展示自己的机会.这样在班级中学生总能看到英语的元素,就如置身一个英语学习的氛围中一样.总之,教室布置看似小事,却大有文章可做,关键看你是否是教育工作的有心人.
二、英语晨读课外化
早晨是人记忆力最佳的时段,就英语学习而言,晨读是个很好的习惯.晨会课除了可以让学生齐读书本外,可以适当留时间给学生,朗读一些课外的内容,让学生自主阅读和自主学习.“自主学习”也是新一轮课程改革的主旋律.当然,对于中高年级的学生来说,虽然有了一定的阅读能力,但是对于阅读材料的选择还是有些困难的,加上学生家长又大多不会辅导,所以在阅读材料的选择上,老师可以收集一些学生能读懂的符合年龄特征的文章,发给学生,指定来读.当然,对于一些能力强的学生来说,可以加强难度.对于一些平时学习成绩不是很好的学生,则可以降低难度.在阅读中教师应从学生的主体地位出发,积极启发学生的思路,热情鼓励学生大胆质疑,以疑促思,以思释疑,从而使学生沉浸在英语学习的氛围中.
无论是何种形式的朗读,都要追求效率,要在规定的时间内完成一定的内容,而不是泛泛而读.可以把晨读课划分为两个时间段,在每个时间段里,要求学生完成一定的学习内容,这样就能够做到目标明确,充分合理地利用晨读时间了,发挥学生的自主学习能力.
三、班级交流口语化
中高年级的学生,通过几年的学习,已经积累了许多的单词及日常用语,但现在的状况是除了上课时间,老师和学生会用英语来交流之外,其余的时间基本都没有使用英语的习惯.其实在平时的学习生活中,老师有许多地方是可以用英语来和学生做交流的.早上来学校,可以主动和学生说声Goodmorning,Hello,主动给学生做个示范,那学生之间也会学着老师用英语来打招呼.在平时询问班级事务时,也可以用到学习过的：Whoisabsenttoday?（谁今天缺席了）,Who’sondutytoday?（今天谁值日）等等简单又实用的句型.
不过在传统的口语教学中,教师和学生总是纠结于表述的准确性,极大地阻碍了学生口语表达的意愿和兴趣.学生感觉一开口就被老师纠错,原本有点积极性的,慢慢都被“面子”问题打消了.其实,口语表达往往不需要完整的句子,只要有单词就可以交流.因此,笔者一方面注重对学生语音、语调的训练,另一方面鼓励学生大胆表达自己的见解,多对学生表达的内容给出积极评价,少纠正学生口语中的错误.只要交流过程中的各方人员能够理解说话人的意思,那么就已经实践了语言学习的交际性原则.这正是我们追求的目标.
四、班级活动多样化
目前我国的小学中,多数班级是由50名左右学生构成的大班,班级人数过多,不利于学生语言能力的发展；学生在课堂上语言实践的机会不够,教师和学生无法进行充分的沟通,对学生个人关注的程度不够,容易导致学生失去学习英语的热情和兴趣；另外,教师给学生纠错机会不够,难以提高学生的学习效率.而除了课堂,在班级中经常会开展各式各样的活动.班级活动具有全员参与这一特性,因而能为班级所有成员发挥特长、发展能力提供一个大舞台,我们可以把这些活动和英语学习联系起来.比如在中自习时可以抽10分钟让学生玩单词接龙,或者说近义词,这样既可以让学生得到一定的放松,又在玩中复习学过的单词.也可以在班队课上开展专门的英语活动,如英语短剧表演、朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等.当然所有活动的开展要有计划性和目的性,也要多样化,这样学生才能得到提高及保持兴趣.
以上只是我对班级氛围对小学英语学习影响的一些初探,语言习得的规律告诉我们：流利的语言不是教会的,而是经过一段时间逐渐形成的,以“生活”促说,以“生活”促用,才能使英语从嘴里流出来.在班级中,我们应通过各种实践活动,创设良好的氛围,发挥学生的自主效能,从而提高英语学习的效能.