本站原创区域活动是幼儿一日生活的一部分,作为一种教育游戏的活动,越来越受到幼儿园的重视,也普遍受到了孩子们的喜欢.因此,区域活动的开展充分体现了让幼儿在宽松、和谐的环境中,幼儿在情感和经验上可获得成功和满足.
生活区活动区域活动幼儿兴趣秋天来了,天气慢慢变凉了,孩子们穿上了外套、运动鞋,我发现好多幼儿不会自主穿脱衣服,更不会系扣子、拉拉链,如何让幼儿尽快学会并掌握这些基本的生活自理能力,我们班就发动家长,搜集幼儿小时候的衣服,比如有系扣子、拉拉链、按暗扣的不同动手能力练习的衣服投放到生活区,让幼儿在游戏中练习动手能力,前两周孩子们兴趣比较高涨,慢慢地孩子就没有了兴趣,午睡起来孩子们穿衣服的速度也并没有提高很快,下午的区域活动开始了,孩子们选择生活区的没有几人,我就问：“宝贝们,谁愿意给小娃娃系扣子呢?”
张××小朋友说：“老师,没意思,整天给小娃娃子,不想玩了”.看到这种现象,我突然意识到,我们老师只是一味通过这一活动的操作练习,达到一种教育目标是不能发挥应有的教育效应.
一、内容的选择应贴近幼儿的生活
小班幼儿刚入园,对班级环境、老师、小朋友都不是特别熟悉,离开熟悉的家庭和亲近的家人,一开始很难适应幼儿园的集体生活,就会产生焦虑、逃避的情绪.为了消除孩子们的陌生感,我们积极为幼儿营造了他们所熟悉的家庭式氛围的娃娃家区域.在娃娃家里我们布置有小厨房、小客厅、沙发、小床、梳妆台等和家庭相对应的活动区域,小床上有粉色的被褥、有孩子们带来的绒布玩具（每周指定几人）,每到活动开始,娃娃家里就有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子几个人,妈妈叫醒熟睡的小妹妹,给她穿衣、洗脸、刷牙,娃娃给小妹妹喂牛奶,爷爷、奶奶忙着做饭,爸爸负责端早餐,然后大家一起吃早点,爸爸、妈妈送娃娃、妹妹上幼儿园,爷爷、奶奶再去买菜等等一系列家庭早晨的情景被孩子们模仿得惟妙惟肖,通过游戏使他们感觉在幼儿园也能看到自己家里熟悉的物品,像在家里生活一样,通过这样的游戏把孩子的注意力吸引到活动中来,消除了他们的陌生感与紧张感.
二、内容的选择应游戏化
对于小班幼儿来说,采用游戏形式最能激发幼儿自我服务的兴趣.我们设计了各种游戏形式的生活区活动,如“小鬼当家”――可以喂宝宝或小动物吃饭、帮娃娃穿衣服、洗脸、换裙子、帮娃娃扎小辫、夹漂亮发卡等；“我给妈妈化妆”――帮妈妈画眉毛、涂口红、画睫毛；“我是小厨师”――搓面条、团小汤圆、做饼干；“学做爸爸、妈妈”――让幼儿学习在生活中观察成人的装扮、举止、学做爸爸妈妈,体验做“大人”的自豪；晾袜子――将大小不同、颜色不同的袜子用夹子夹在衣架上,再将一双双的袜子卷起来放入格子中.幼儿在这些游戏中有积极愉快的情感,提高了主动参与练习的兴趣,在老师的引导下,从“要我做”变为“我要做”,增强了自我服务的意识.同时多以鼓励的方式,在班里开展比比谁的小手最能干等活动,进行表扬和鼓励,增强小班幼儿的自信心.
三、多提供立体的操作材料
立体的操作材料给孩子一种神秘感,让幼儿在动脑动手中获得快乐,为此,我们缝制了许多布制的立体玩具,如西瓜、橘子、南瓜等用相应颜色的布缝出六瓣,每瓣里面的西瓜籽、南瓜籽分别用黑、白粘胶做,每瓣再用粘胶把每瓣连接起来围成一个完整的西瓜、南瓜等,孩子们打开一个完整的西瓜,看到黑色的籽,黑色的籽也可以取下来,再如小鱼的鱼鳞、孔雀的羽毛、章鱼的眼睛,我们在相应的位置缝上扣子,让幼儿将鱼鳞、羽毛、眼睛扣到相应的位置,还有香蕉、黄瓜、丝瓜,我们用拉链,拉链拉开就像在剥香蕉,还有拉开绿色的豆荚拉链,映入孩子眼帘的是的豆子,圆圆的豆子还可以拿下来,假装吃一下,红红的草莓上黑黑的籽用暗扣将水滴形的布连接起来等,这些立体的操作材料,幼儿很感兴趣,每次都不舍得和别的小朋友换组玩.
四、家园配合,将生活能力的培养延伸到家中
家庭是幼儿生活的主要场所,要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位,保证幼儿在家中与在幼儿园中的自理行为和生活习惯保持一致.
首先,我们从转变家长的教育理念入手,让家长了解生活教育的重要性,放手让孩子自己的事情自己做,家园配合,发展幼儿自我服务的能力.在家让幼儿做一些力所能及的事情,在家督促幼儿练习和强化习得的技能,放开手让幼儿自己动手做,自己穿衣、学习洗手绢,减少包办代替.同时我们和家长及时沟通,及时了解情况,给予孩子即时的鼓励和肯定,使幼儿通过反复的操作,巩固经验,从而提高自我服务的能力.
其次,鼓励家长积极参与和支持生活区活动的开展.如在发展幼儿穿脱衣裤的能力中,我们请家长们提供娃孩子小时候的衣裤袜、玩具娃娃的裙子等；在缝制玩具活动中,家长和孩子共同收集了各种颜色的布、扣子、毛线等,丰富了活动的材料,不仅提高了幼儿的生活自理能力,而且发展了手指小肌肉的活动能力.
通过以上的教育实践,我们感到：要关注小班幼儿的兴趣点,随时添置生活区的活动材料,有助于培养幼儿动手动脑的兴趣,提高幼儿的生活自理能力.