本站原创摘 要：教师在课堂教学中承担双重任务,在向学生传授历史知识的同时,充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值,充分利用教学等其他方式的教育功能和社会功能,充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用,使学生在掌握历史知识的基础上,获得能力,求得发展,促进良好个性的形成,实现知识技能的提高和素养发展的双向统一.
关 键 词：历史教学；素质与应试；有效结合
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）02-036-1
一、提高学生学习兴趣
1.讲究开头,激发兴趣
俗话说：“好的开头,是成功的一半.”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败.因此必须讲究开头艺术.
2.巧设疑问,以疑激趣
学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程.教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”.当学生找到“又一村”后,就会产生一种快感.这种快感又能激发学生产生进一步学习的兴趣.
3.创设情境,以情求趣
在教学过程中,教师可以充分运用多媒体进行教学,使学生如身临其境一般,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既接受了爱国主义教育,又增长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的.
二、体现学生的主体地位
历史知识体系是对学过的历史知识客观地进行规范化整理与总结,建构历史知识体系是学生在思维活动得到拓展的基础上,对知识学习过程的反思与提炼,从而使学生的抽象思维得到发挥.所以教师要给学生提供足够的资料、教参,或网络资源,指导他们进行预习和自学,明确学习重点和自己学习的难点.具体到教学实践中,可让学生分三步走：第一步,使学生了解教材内容,辩证地分析、观察历史事物；第二步,指导学生透过历史现象,认知历史事物本质属性,掌握用历史思维分析与解决问题的本领；第三步,通过引导、训练,帮助学生提高“破题”能力和解题能力.
三、发挥老师的主导作用
1.以探究问题为目的
没有问题是谈不上学习和研究的,有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据.然而,以往的历史教学往往是固定式的,对于学生来说,并没有产生真正的探究性问题,或只有肤浅的问题,要不然就是令人头痛的问题（如被动接受、死记硬背、机械重复）.历史教学的真正意义在于使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题,因此,所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的,都要给学生机会去了解事情的基本情况,使学生去深入探讨.
2.以思维训练为核心
历史学习不应该是促成思想固化的过程.无论从哪一个角度讲,历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中.人们对历史的正确认识,需要发散式的思维、复合式的思维,需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野,尤其是对历史上因果关系的思考,是对人的思维水平的检验.学生学习历史,像学习数学一样,也是思维的训练和强化,是思考的过程,是获得思维成就的经历,是积累经验的机会.所以,任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主,促动学生历史思维的活跃发展.
3.以学生参与为形式
使学生参与教学,而且是积极、主动地参与,是使教学得以真正展开的关键性问题.只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣；才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流,建立亲密的合作关系.因此,教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动,从根本上改变学生被动学习的状况.
4.以史料运用为条件
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料（主要是文字材料）,获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程.在对历史信息进行处理时,如果学生只是被动地接受和储存,就会在一定程度上失去学习历史的本来意义,甚至会加重学生的负担,使学生对学历史感到厌倦.所以,要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的认识.教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一,而不是分离.我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史,这就要训练学生去掌握和理解历史的信息,注重史料的作用,通过对史料的汇集、整理、辨析、推论,把史料作为证据,用以解决历史的问题.所以,历史教学方法的运用是离不开对史料的运用的,尤其是学生对史料的运用.
5.以周密设计为准备
任何教学方法的运用,都不是随意的,甚至不是随机的,都要有事先的准备和安排,有具体的目标,有明确的设计思想,体现出一定的教学观念.方法的实施是有步骤的,而且要有回旋的余地.在进行教学设计时,需要教师以认真的和客观的态度来对待.前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学,在教学方法的问题上,他认为要考虑多方面的因素,包括教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等,这些都需要进行认真的思考和计划.
总之,教师在实施教学时,是可以很好地把素质教育和应试教育结合起来的,是可以让学生取得好成绩的同时又具有的良好的思想品德修养,达到素质教育的目的.