本站原创摘 要：英语课是小学教学的一个组成部分,因此,教师要注意培养小学生学习英语兴趣,养成学习英语的良好习惯,为今后的学习、工作奠定初步的基础.培养学生英语学习兴趣,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中.激发学生对学科的兴趣,我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力.
关 键 词：小学英语学习兴趣培养
兴趣是学生学习英语的第一动力,教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣.兴趣是最好的老师,如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了,那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样,是很可悲的,只能“望空兴叹”了.因此,教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习英语的兴趣,那么如何激发小学生的英语学习兴趣呢?
一、营造宽松的学习氛围
小学生具有活动的天性,他们敢想敢说,无所顾忌,好动,求新求异的愿望强烈,只要尊重他们爱玩爱动的天性,创造轻松活泼、开放宽松的学习氛围,才能充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,让他们自由的施展个性,学习动力自然就会增强.如教学“WhatisthisinEnglish?Whatcolorisit?”的句式时,教师可准备～些苹果、香蕉、梨、橘子等水果带入课堂,学会句型后,让一位同学蒙住眼睛,让他摸一摸水果后,问：“Guess!WhatisthisinEnglish?”猜出后再问：：‘Whatcolorisit”做完游戏还要请猜的对的、说的好的同学来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大的激发了学生高涨的学习兴趣.在课堂教学中还可以利用上课的前十分钟创造一个良好的课堂气氛,比如唱一些英语歌曲,开展如”Letmeguess.”或“Followme”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生求知欲.
二、创造轻松、和谐的教学环境
每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢在上英语课时,如能创造一种祥和、愉快的气氛,就能激发学生的愉快中枢,调动其学习积极性,从而极大地提高他们的学习兴趣与效率,使他们感到学习英语、说英语是一种乐趣与享受,自己也可以做到张口即说.在这种轻松、活泼的情景下,学生不但增强了自信心.还达到了语言教学的真正目的.英语教学实践使我们深深体会到,在小学课堂上营造一种轻松、愉快的气氛是学好英语的良好氛围,是学生学好英语的加速器.为了创造这样种轻松、活泼的教学环境.教师应掌握自己在课堂的言行举止、情绪态度,因教师的一擎一笑都是学生情绪的调节器、从老师站在讲台上的那一刻起,他的情绪就感染着学生,老师亲切和蔼的面容可以诱导学生开口说英语时不胆怯、不感到拘束或沉重.上英语课时,应给学生以信任、体谅,要和蔼、公平、不迁怒、也不急躁.不随意评价学生.这样学生才会有轻松感、安全感,从而能大胆地、不怕出错地开始说英语.并进而学好英语.
三、运用肢体语言,丰富英语课堂
激发学生学习兴趣在课堂教学中,教师可以借助身体教学,这种教学既形象又利于学生模仿.让学生一起动作,在确定学生学会之后,就可以让学生自己来做,教师担任指令的角色,而由学生自己来对指令作出反应,采取竞赛的形式,看谁做的最好,可以大大提高学生的兴趣.学会的学生就会产生一种成就感,此时教师就可乘胜追击,将语言知识传授给学生,而学生在这时会对学习产生一种自信心,对语言的接受能力也似乎大大提高了,这样一来,学生就可以在轻松活跃的气氛里学会知识.
四、运用生动、活泼的教学方式
兴趣是学习的最好老师,也是使学习能持之以恒的一种动力,且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记.因此,上英语课时除了直接传授有关知识外,还可以利用图画、表演、竞赛、游戏等方式,给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识,提高学生学英语的兴趣教学实践中发现,上课时,即使是英语学习成绩较好的同学一般也不太主动开El说英语.这种现象表明在传统的教学方式下,同学要开口说英语还存在着某种障碍,如教学环境、方法及心理因素等.鉴于这种情况,就要考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍,进而以一种轻松、乐于参与的状态融入教学过程的教学组织形式,而英语游戏就是一种比较好的形式.具体而言,游戏法教学就是要求教师将枯燥的、原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流.它彻底改变了传统教学中的”填鸭式”教学方式,通过教师的创造,成了一个又一个游戏的组合,并且把学生喜爱的音乐、舞蹈、绘画、竞赛融合在一起.学生在这种轻松愉快的环境中,在这种实际的语境中去体验,去实践,由此真正掌握英语.
五、建立融洽的师生关系,诱发学习兴趣
英语教学过程是由教师和学生共同进行的教学活动,师生双方的角色和作用结合起来才构成完整的教学整体.英语教学过程中,学生更多的体现了学习者的身份,他们是教学的主体,是英语教学实践活动的参与者和实践者；英语教学过程中,教师是英语教学活动的组织者和指导者,教师的指导作用就在于帮助学生自主地学习英语、自觉地学习英语,从而更好地发挥学生的主体作用,要做到这些,我们教师就必须体现良好师生关系.俗话说：知之者不如好知者,好知者不如乐之者.作为教师,学生由于喜欢你而喜欢你的课堂,只有把爱注入学生心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态及至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的心境.我们都有体会,当认识水平较低、学有困难的学生辞不达意时,教师应鼓励说：“我知道你心里明白,可就是语言未组织好.”“你再想一想,我相信你一定会回答的很好!”学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起进一步求知的意念和力量.这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力,由此认识到“英语是有趣的!””英语是美的”、“英语不难学”,从而增强学生学习的自信心.
总之,英语学习,兴趣为先.学生语言能力的高低,在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度.很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力,所以作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果.
周刊,B.2013；（9期）.[2]李琴.激发·保持·延续——浅析小学英语学习兴趣的培养与维持[J].小学教学参考,2013；（10）.