本站原创【摘 要】语文教学的任务之一就是要学习传统文化的精髓,让学生浸润在经典的文化氛围中.本文探讨了当前中学语文教学中国学教育缺失的原因,并提出了如何在中学语文中渗透国学教育的对策与建议.
【关 键 词】中学语文国学教学对策探讨
【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）05-0103-01
近年来,国学文化的复兴对于中学语文的教学提出了更高的要求.中学语文教学进一步重视国学经典的教学对于复兴我国的传统文化具有重要的意义.让中学生从世界观开蒙阶段就注重对其内在品质和修养的培养,对于提高学生素质、促进终身发展也大有裨益.语文教学相对于其他学科来说,具有传承国学文化无可比拟的优势.在社会文化逐渐被“快餐文化”取代的今天,语文教学要负责任地承担起复兴国学经典文化的责任,让学生能够跨越千年的时光与我国古代的先贤对话.教育部最新颁发的《中学语文教学大纲》中增加了对于文言文教学的任务量,这也标志着国家开始重视中学阶段国学教学的质量.目前中学语文教材中的国学篇章都是很经典的,但由于文言文用词晦涩,与现代汉语差距较大,很多教师和学生都将国学视为“最难啃的骨头”之一,如何提高国学教学的效率和质量一直是摆在中学语文教学面前的难题.
一当前中学语文教学国学教育缺失的成因分析
首先,中学语文教学的进度安排决定了能够留给国学教育的空间很少.名义上,教学进度的安排取决于教师,但是教师一方面受到教学大纲进度的规定,另一方面承受着升学的压力,不能将太多的时间用于国学教育.教学进度的要求在一定程度上影响了很多有益的思考与停顿,导致即使教师在百忙中给学生欣赏一篇国学文章,也因为时间的关系而不能深刻地感悟其中的精髓.其次,中学语文教学教师队伍中能够对国学经典娴熟的教师不多,对于国学在语文教学中的作用认识也相对不足,国学教育只是简单地围绕着“背诵—大意—默写”的程序来,对于其中人文精神的领悟则有所欠缺.最后,中学语文教学缺乏国学教育的动力,很多教师仅仅满足于书本知识的传授,很少扩展书本外的内容,在他们心中,学习成绩才是衡量教学成果的标志,至于学生的国学修养甚至上升到对于体人格塑造的高度时,有很多教师采取的是置身事外的态度.
二国学教育的思路
1.鼓励学生诵读国学经典
语文教师可以每天抽出固定的时间要求学生诵读国学经典,例如《弟子规》《全唐诗》《三字经》等,让学生每天浸润在国学经典的氛围中,持之以恒地与经典接触,为了提高学生的兴趣,教师可以利用多媒体,也可以每天让不同的学生上台领读等多种不同的方式激发学生学习国学的兴趣.另外可以以班级的形式集资买一些经典的国学书籍,让学生之间交换阅读,也可以每周安排固定的时间集体阅读,并要求学生做阅读笔记,让学生依照国学经典中提倡的人格修养和行为习惯对照自身,“每日三省吾身”,从经典中不断树立正确的人生观和价值观,在中学阶段努力修炼自身的人格品质,提高自身修养.
2.有效连接国学与书本
虽然目前中学语文中关于国学的内容偏少,但是教师可以利用课外连接的方式补充国学内容,在与课本知识有效衔接的同时提高学生的国学修养.例如在学习孟子的《鱼我所欲也》这篇课文时,可以要求学生同时阅读孟子其他的经典名篇,教师对孟子的思想进行一个系统的概述,让学生对于孟子的德行和思想有基本的认识,提高他们在课后阅读孟子其他文章的兴趣.在学习古诗时,教师也可不局限于课本选择的内容,适当加入该作者其他的名篇或者同类型的名篇,让学生对照学习.例如学习《李商隐》的《夜雨寄北》时,可以介绍李商隐在情诗方面的造诣及其与同期诗人作品的比较.总之,语文教学绝不能是孤立的教学,也不应该是生硬的背诵的教学,而是要让学生在历史、文学、文化等方面都有完整认识的教学.
3.利用现代教学方式提高学生兴趣
学生们对于国学的“望而生畏”,在很大程度上是因为文章生涩隐晦,不像白话文理解起来那么容易,越害怕就越远离,这不仅不利于学生国学造诣的提高,甚至对中学语文学习本身都是有害的.因此,教师要首先帮助学生克服怕苦畏难的情绪,利用先进的教学手段如多媒体、视频、音频等手段刺激学生学习的,例如利用课余时间观看电影《赵氏孤儿》的片段,了解古代的忠臣良将牺牲自己保全他人的高贵品质,再让学生学习《史记》中的其他片段,当学生们心中已经种下了敬佩的种子,再带着这种情绪去学习这样进入角色会更快.
经典永远不会过时,且在岁月的磨砺中会不断焕发新的光彩并且指引我们人生的正确方向.中学语文要将原本“灌输课本知识,完成教学任务”的思维转变为“为学生的终身发展着想,复兴国学经典”,需要每一位中学语文教师付出努力,中学国学教学要走出“灰色空间”重新焕发出与活力,还需要不断改革创新、开拓进取.