本站原创【摘 要】文学名著阅读是高中教学的一个难点,缺乏阅读兴趣是主要原因.综合运用影视阅读、课内外结合设置悬念、以身作则营造讨论氛围等方法激发学生的阅读兴趣,引导学生正确阅读名著将有利于化解这一难题.
【关 键 词】激发阅读兴趣；影视阅读；设置悬念；以身作则
新课标指出：语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力.能自觉地继承和发扬中华民族的优秀文化,吸收人类先进文化,增强文化底蕴,提高文化品位.这是引导学生阅读名著的出发点和目的之一.阅读文章的能力是语文能力的基本组成部分,面对高中生,我们对他们的要求是阅读面广,力求阅读深、透切.而阅读面广这就要求学生不只是读课本中出现的文言文、诗歌、散文、中外小说及人物传记等,更功利性地讲,学生面对的是千军万马过独木桥的高考,他们还需要读一些高考大纲要求的文学名著或大纲要求以外的文学名著.
高级的文学作品真的是从内心里流出来的,而非纸糊的大摆设.它没有表面上的眩惑性,也没有浅薄的迎合性,其美质深藏在底部,若非仔细玩味无法挖掘.而一些中外文学名著,因为是高考必考篇目,更是让学生产生一定程度的排斥和厌烦.可若因其烦而放弃,从功利角度看,我们无法游刃有余地应对高考,从文艺角度看,我们将无法领略掩卷时的无穷韵味.针对以上情况,为激发学生的阅读兴趣、引导学生正确阅读名著,高中一二年级的基础年段我采取如下策略.
一、以“影视阅读”为引子,激发阅读兴趣
充分重视语文学科的人文性,开发语文课程文化资源,为培养学生的人文素质创设更加有效的途径.通过“影视阅读”这一生动的形式,学生从思想上和视觉上汲取了营养,引发了阅读兴趣,更加关注名著中人物的命运、情节的发展,为名著阅读作了良好的铺垫.比如读《三国演义》时我们先放几集电视连续剧,了解了故事发生的背景,当看到“谋董贼孟德献刀”学生的阅读胃口就被吊起,由此吸引大批学生阅读原著,先睹为快.针对学生痴迷打游戏机,可利用网络游戏引导他们去解读中国的、世界的名著知识.我班上的一批游戏机迷,常因打机,通宵玩游戏而不完成作业,上课打瞌睡,甚至旷课.为此,我曾头疼不已,后来,我让班上的游戏机迷举办“网络游戏《三国》与《三国演义》的异同”的活动.我惊喜地发现班上的游戏迷为找资料变成了书虫,总往图书馆里钻,有的变成了网虫,从网上下载了大量的资料,资料丰富而充实.这次活动办得很成功.活动的开展掀起了一股读书热潮,甚至自发的接着举办了“网络游戏《红楼续梦》与《红楼梦》的异同”的活动,学生说起名著知识滔滔不绝,分享着读书的快乐.
二、课内课外结合——设置悬念法
学生总是把课堂学习作为“主业”,教学中也总是在强调课堂的有效性.那么教师完全可以利用课程资源、立足课堂来激发学生的阅读兴趣.中学生正处在求知欲极强的年龄段,喜欢探究问题.教师有时没必要把所有内容讲白、讲透,尤其讲到了精彩之处,吊足了学生的胃口便适可而止,留下一些悬念让学生自己解决,这就是“留白”艺术.在满足自己“胃口”的过程中完成了名著阅读.如,讲《林黛玉贾府》一课,概括完黛玉性格,犹豫性格决定命运,那林黛玉的命运又是如何的,那些事情的结果是她性格的必然选择,又怎样地决定了她的命运,对于这些问题,课堂上教师不必把这些问题一一解决,学生会在求知欲的驱使下,饶有兴趣地找来原著读完.
三、以身作则,营造讨论氛围,思维或碰撞或共鸣
身为语文老师,要特别注重情感氛围的营造.在阅读文学名著的引导中,教师作为阅读的第三方面的主体,也参与着学生与文学作品的“对话”.在其中起着作用.所以只有老师先从自身做起,真正地把文学名著读了并进行某方面的研究,学生的阅读渴望才能得以激发,师生也才能交流讨论.在引导学生阅读高考大纲要求的文学名著前,我总是先自己在原来阅读的基础上,再仔细阅读,力求记忆深刻,并尽可能的把相关的研究类书籍研究也一并阅读了,最后形成自己的见解.这样学生在问一些名著的故事情节或描写细节,我总能信手拈来,能够欣赏学生的阅读体验,并能适时地给以评价与点播.
课外每每有阅读到精彩的书,我也给学生推荐.前段时间我读了当年明月的百话历史《明朝那些事儿》,在课余时间我也和同学探讨明朝的个性鲜明的皇帝、喋喋不休的文臣、恃才傲物的才子、结合同学在看的《三国演义》聊聊主题曲的创作者杨慎等等,学生的读书热情一下子被调动起来,开心地阅读了这本书.课后我还鼓励学生大胆练笔,把阅读体悟用书面形式表达出来,又锻炼了学生的写作能力.学生乐看乐写了,往往不自觉中就把自己积累的文学名著的故事情节转化为写作的素材,学以致用了.
以上是针对高考大纲要求阅读的文学名著而采取的一些方法,希望以此来真正引导和激发学生阅读名著的热情.阅读名著要追求长期效应.阅读名著最重要的是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价及创造的能力.但能力的提高是以大量的阅读为基础的,它的形成需要一个过程,不过阅读量增加了,视野拓宽了,能力自然会提高,这将使他们终身受益.激发中学生课外名著阅读是中学生读书生活的重要组成部分,无论对于中学生的知识积累、智力培养,还是思想发展都有着特别重要的意义.