本站原创【中图分类号】G633.96
体育与健康教学是一项有组织的、有系统的、以身体练习为主要手段的、以增进中小学生身心健康全面发展为目的的社会实践活动.而教学策略是用以实施新课程基本理念的方法论,是教学理论、学习理论与教学实践.所以体育与健康的教学策略包括体育与健康课堂教学的基本理念、体育与健康课堂教学的基本原则、体育与健康课堂教学的设计与实施、体育与健康课堂教学评价等内容.
一、中学体育与健康课堂教育思想
1.全面发展学生的体能,注重体育人文的教育
体育与健康教学应注重体育功能的开发,加强对学生各个方面的教育,以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个学习领域及其具体要求来确定教学目标,使学生全面发展.同时教师要调整自己的教育教学行为,注重言传身教,师为学表.
2.注重学生的主体地位,是学生能够自主学习
体育与健康教学的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长.从教学设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位.教学活动中应注意发挥教学活动中教师指导作用,同时强调学生的主动学习,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力.
3.培养学生终身体育的意识、能力和良好的运动习惯,激发其兴趣
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提.无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼.因此,在体育教学中,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证.
二、中学体育与健康课堂教学的基本要求
1.明确教学的目标
教学的目标导向性原则,要求师生明确每一项教学活动所要达到的目标及其对实现中学体育教学总目标的意义,并要求一切教学措施都应服务于教学目标的要求,一切教学活动都应围绕教学目标展开,从而使教学活动有利于学生以“水平五”目标为基本要求,“水平六”为发展性要求,在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个学习领域全面发展.
2.全面发展身心健康
身心健康全面发展是指在体育与健康教学过程中,选择安排多样的教学内容,灵活选用教学方法,使学生的体育运动能力、心理健康、社会适应能力和得到全面发展.
3.尊重学生的个体差别
尊重学生的个体差别与不同需要,有区别地进行教学,这一点在当代的体育教学上很重要.
4.合理的运动量
合理安排运动负荷要求在体育教学中,根据教学任务、教材特点、学生的实际水平安排学年、学期、每次课和课内每项活动的负荷,使练习与休息相互交替,以达在不损害学生的身心健康的前提下有效的练习.7.
三、怎样设计中学体育与健康课堂教学
1.构建目标
教学目标是指学生通过教学活动后要达成的预期学习成果,可分为课程目标、单元教学目标、课时教学目标等.
（1）总目标：通过本课程的学习,学生将提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解；具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度.
（2）设计目标的前提：
1）有利于教师的教学.教学目标是教师教学活动指南,构建真实可信的教学目标,可以使教师更合理地选择教学内容,更合理地确定教学组织形式和教学方法,大幅度地提高教学效率和教学效果.
2）学习的第一步就是要明确目标,明确的目标可以减少学习的盲目性,增强学生在练习中的积极性和主动性,提高学习效率.
3）有利于实现体育与健康课程的总目标.教师在进行课堂教学目标设计时,必须把握课程的方向性和稳定性,并在此基础上,把五个领域的目标分解,使其具体化、真实化、可操作化.
2.制定计划与选择内容
（1）怎样实施课堂教学.结合各学校及学生的实际情况,选择多种不同的内容,采用多种不同的形式,制定出有本校教学特色的课程实施方案.
3.改革教学方法
（1）将强领域的目标制定,发展新型的体育课.
（2）构建教学模式.加强学习兴趣,淡化竞技思想.
（3）树立学生的终身体育观念.
4.改革组织形式
（1）分组教学.采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定.体育教师在教学过程中应不断总结经验,发挥自己的创新能力,创造独特的组织教学形式.
（2）中学的分班教学.男女生和特长生的分班
5.教学媒体的选择与应用
在教学中信息传递的方式多种多样,除了教师的语言（口语、书面语、体态语）和教科书外,还需要配合使用挂图、模型、录音机、幻灯、多媒体计算机等,它能提高教学效率、保障教学安全与卫生.
6.形成性评价和总结性评价的设计
（1）评价的目的.
1）了解学生的学习情况与表现,以及达成学习目标的程度；
2）培养学生自我认识、自我教育的能力.
3）判断学生学习中存在的不足,以便调整教学目标,改进教学；
（2）内容.①学习态度的评定；②体能的评定；③知识与技能的评定；④情意表现与合作精神的评定.
（3）成绩评定的要求：
1）把学习目标和一般发展性目标的评价结合起来.
2）让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,
3）要注重对学生体育综合素质的考查,评价指标的多元化,促进学生全面发展.
4）要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要.
四、教学评价
1.评价目的
通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高.
2.课堂教学评价
教学评价应注重发展性的评价促进教学工作的不断改进.评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的达成程度等.同时,还应特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价.
教师教学评价既可用于课堂的即时性评价,也可用于阶段性的教学评价.
3.形式
教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析评价.
主要参考文献
季浏等.2002.体育与健康课程标准解读.武汉：湖北教育出版社
徐英俊.2001.教学设计.北京：教育科学出版社
.200t.体育与健康课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社
.2003普通中学体育与健康课程标准（实验）.北京：人民教育出版社