本站原创美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,它是素质教育的重要组成部分.
苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的、感悟的、有审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展.”美育作为语文教育的有机组成部分,教师如果遵循审美规律,把握中学生审美心理特点,将审美训练有机渗透到听说读写中,就能够帮学生树立正确的审美观和健康的审美志趣,培养学生感受美、理解美、欣赏美、创造美的能力.同时,也可以强化与促进智商、德育的功能效应,对全面提高语文教育教学质量,最终达到素质教育、创新教育将起到巨大的推动作用.现就我在语文教学活动中如何实施美育谈谈自己的看法.
1引导学生感知美
审美感知是语文美育的基础,也是审美鉴赏的起点.审美感知是指审美感觉和审美知觉主要依靠视觉、知觉,唤起相应的视觉表象、听觉表象和运动表象,从而进入艺术情境.在教学中教师可以通过描述、描摹、表情朗读、巧设悬念、音响或画面渲染等多种教学手段灵活机动的创设情境,调动学生的感觉器官和思维器官,激发学生的联想和想象,引领学生走进审美的殿堂.
启动导入是感知美的一个重要环节,教师应该采用易于启动审美主体情感的方式,以诗导入、以画导入、以音乐导入或以谈话导入等,让学生情感开始启动,自觉审美主体的存在,使之对审美采取一种开放性的接受态度.如《沁园春·长沙》可这样引导学生进入美的殿堂：“古来有才学、有抱负之士,一旦登临送目,凭高揽胜,必生万端感慨.日月的变迁,家园的忧患,人生的苦辛一齐涌上心头,奔赴笔端.曹操横槊赋诗‘对酒当歌,人生几何’以显英雄气概；杜甫吟唱‘无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来’,以叹时运不济.这样的名篇佳作不胜枚举.的《沁园春·长沙》一词更以其境界的开阔,气势的恢宏令吟赏者叹为观止.”接着教师在《长征组歌》中“过雪山草地”的音乐中背诵全词.充满的有声有色的导入,叩击了学生的心扉,引起他们强烈的共鸣.
在引导学生感知美时还应刺激学生的感觉和调动审美体验.朱自清的《荷塘月色》中的月下荷塘,作者把荷叶比作亭亭的舞女的裙,把荷花比作明珠、星星、袅娜且羞涩,像刚出浴的美人；把荷香写成渺茫的歌声.在感知此美景时,通过调动学生的视觉、听觉体验,展开联想和想象,使学生渐入佳境,领略到月下荷塘的优雅恬静之美,言有尽而意无穷.
2指导学生鉴赏美
审美鉴赏力是比审美感知力更高层次的审美活动,既包括对审美对象的性质的深刻理解,又包括对审美对象的美丑善恶的识别.情是文之根,感人心者莫先乎情,教师只要抓住情之根,披情入文,就能转变学生之意,从而体味到寻幽揽胜的乐趣,使学生在美的作品中受到美的熏陶,并能自觉增强明辨是非的能力.
如教《与赞美诗》,当学生读完这篇文章,都对苏比的不幸遭遇寄寓了同情.教师可提出这样的问题：有人认为苏比是个好人,他的为非作歹其实是对现实的反抗；有人说,苏比原来不是一个好人,后来他才打算改邪归正.你是怎样看待这个人物的?一石激起千层浪,学生议论纷纷.教师趁机引导学生领会苏比白吃、砸橱窗、调戏妇女、偷伞等行为不是出自本意,而是故意去犯这些轻罪,争取到岛上监狱里去度过严冬,所以,不能简单地说他是“坏人”.但他的一连串恶行也不能说成是对现实反抗的正确行为.他尚未失去一切就业的条件和机会,却贪图监狱里“三个月不愁食宿,伙伴们意气相投”的生活,所以,也不能简单地说他是“好人”.他是一个心理和行为反常的流浪汉,他的遭遇反映了资本主义社会里是非混淆,善恶颠倒；他的思想和行为反映了资本主义社会畸形的社会心态.对这个人物的态度应该是“衰其不幸,怒其不争”.通过引导学生领会喜剧形式下蕴含的悲剧内容,揭示出其本质,加深了他们对真善美与假恶丑的认识,从而使学生得到一种美的享受.
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的.”通过比较,人们对事物的感知由片面到全面,由肤浅到深刻,不仅可以看到事物本身的本质属性,而且能够揭示事物相互间的关系和异同.对于文学作品来说运用比较映衬,最能显示事物的形象意境美.
3鼓励学生创造美
创造美是欣赏美的深化和发展.语文教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力.听、读是理解,语言理解的美育则主要是审美鉴赏；说、写是表达,语言表达的美育则主要是审美创造.美的创造离不开联想和想象,刘勰在其《文心雕龙·神思》篇中说：“文之思也,其神远矣.故寂然凝虑,思接千载.”这里所说的“神思”就是创造性的想象和联想.在美的创造中通过想象把情感、理智、感知连接起来,运用语言文字表现出作品的思想美、形象美、结构美、技巧美、语言美,从而获得审美创造力.
培养创造美的能力途径有多种,既可以指导学生用准确,生动、优美的口头语言在对课文内容正确评价的基础上进行再创造,又可以指导学生用书面语言描绘自然美和社会生活美,表达高尚美好的思想情感,还可以在丰富多彩的语文课外活动中,发展创造美的能力.
总之,语文审美教育是素质教育的一项重要内容,它能使学生在领略美的过程中产生愉悦的情感体验,并转化为强烈的学习动力.同时对提高学生的文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步养成健全人格具有重要的作用.