本站原创中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0161-01
摘 要：“不是生活中缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”教师应善于针对不同的教学内容运用小学英语教材中的插图,让其更好地为教学服务.
关 键 词：小学英语教材插图运用策略
1.插图与听力教学
在听力训练时,教师不妨指导学生观察插图,进行内容预测.笔者在评讲苏教版《牛津小学英语》Doyouplay等?“听录音,判断正误”时,先让学生猜测图中人物对话后再听录音.这样有利于学生对听力材料的理解,可以提高听录音的目标性、提高正确率,还可培养其观察、想象、探究的能力,形成良好的学习习惯.
2.插图与口语教学
《义务教育小学英语新课程标准》明确要求学生“能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情”.“Informationgap”活动是笔者经常与插图结合使用的活动.如在学习“Is/Arethere等?”时,教师设计两张不同的卧室图,分发给两个学生.两个学生不知道对方图中的具体内容而互相询问,在交际过程中自然产生如下对话：
A：What’sinyourbedroom?
B：There’sabed,adeskandaclock.
A：Howmanykeysarethereinyourbedroom?
B：Two.Isthereadollinyourbedroom?
A：No,thereisn’t.
B：Arethereanybooks?
A：Yes,thereare.
3.插图与语篇阅读教学
（1）利用插图创设情境,导入语篇
笔者认为教师可利用插图导入语篇.如Unit11Agoodidea讲述的是Did的梦.笔者在导入语篇时,先呈现Did睡觉的图片问：“WhatisDiddoing?”学生猜：“Heissleeping.”当学生说到“Heisdreaming.”时,可追问：“Whatishedreaming?”这样,让学生带着问题去学习,自然导入,激学习兴趣.
（2）借助插图激发思维,预测语篇内容
《新课标》对学生的观察力、想象力、思维力提出了要求,教师需在教学中培养这几方面能力.3BUnit9讲述的是Did买衣服,可先让学生猜测Did、妈妈和售货员间的对话,再让学生观看动画.借助插图预测语篇,可培养学生观察、想象能力,激发求知欲,提高教学效率.
（3）巧用插图扫清障碍,突破重难点
巧妙利用插图作为解决重难点的突破口,会使教学内容化难为易.6AUnit5展示Helen上周在农场上所做的六件事,对于学生理解文本既是难点又是重点.教师可先指导学生划出文中的六件事,让学生把所做事情和插图连线,由于插图的直观性和形象性,重难点也就掌握了.
（4）呈现插图引导过渡,理解整体内容
在教学中,有时教师会发现语篇分上下两部分,而两者衔接不紧密,这就给体理解语篇带来困难.如笔者执教的5BUnit2语篇分两部分：中午SuYang打询问Helen上课缺席的原因；下午放学后SuYang再次询问Helen的病情.两幅插图上有时钟分别显示12：30及15：40.讲授完上部分,笔者手指第二幅图上的时钟做如下引导：T：“Whattimeisitnow?”S：“3.40.”T：“Yes,classesareover.SuYangcallsHelenagainandaskhowshefeelsnow.Doyouwanttoknowaboutit?”
（5）运用插图复述语篇,巩固新知
语篇感知完成后,教师可运用插图,让学生看插图复述语篇,巩固新知识.如在教学5AUnit2Anewhouse后,教师可鼓励学生在插图的提示下描述：YangLingandherparentsliveinanewbighouse.Therearethreebedrooms,twobathrooms,astudy,akitchenandalargesitting-room.Inherbedroom,there’sadesknearthebed.Onthebed,therearesomedolls.Therearen’tanypicturesonthewall.Butthereisamapoftheworld.Theylikethenewhouseverymuch.
（6）凭借插图总结语篇,深化中心思想
教师在上完一篇课文后往往自己概括中心思想,忽视学生的语言体验.更有效的方式应该是凭借插图,利用问题引导学生自己总结语篇内容.如笔者上完Atelephonecall后,呈现两幅插图进行如下教学：
T：Boysandgirls,Helenisill.Whatcanwedo?
S：Takehersomefruit等
T：Yes,weshouldcareabouther.Ifyourfriendsareill,whatshouldwedo?
Ss：Weshouldcareabouther.
4.插图与写作教学
小学阶段,英语写作是学生面临的难题,教师要充分利用教学资源提高学生的写作水平.如发给学生被打乱顺序的段落,要求学生通过认真阅读句子,观察图片,再进行排列或给出一幅图,以此为开头,让学生写出不同的结尾.