本站原创摘 要：从早期教育的指导的现实状况和整个社会的发展需求来看,目前对家长指导的内容、途径方式和方法等方面还不能完全适应实施素质教育的要求.早期教育的素质观念和服务意识以及指导能力与社会、家长、婴幼儿的实际需要完全不均等.尽早发现早期家庭教育中存在的误区并加以纠正,对0～3岁的幼儿实施良好的早期教育和促进婴幼儿的健康发展,获得幸福快乐的童年具有重要现实意义.
关 键 词：早期教育；家庭教养；婴幼儿；误区
中图分类号：G785文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）44-0015-02
在“早教热”的社会大背景之下,很多家长盲目跟风,社会上不健全的早教模式,给许多婴幼儿带来了诸多生理、心理上的障碍,也就造成了早期家庭教育的偏差.所谓的家庭教育是指“家庭成员之间相互实施的一种教育”.根据这一定义,早期家庭教育有广义和狭义的理解,广义的家庭教育包括0～3岁婴幼儿养护者的教育及养护者对婴幼儿的养育两部分,其侧重点是父母教育.狭义的早期家庭教育是指养护者对0～3岁婴幼儿的养育及影响,养护者主要指婴幼儿的亲生父母,也包括祖父母等其他家庭成员.婴幼儿早期家庭教育是由家长利用各种方法、实物为开发学前婴幼儿的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育.从广义上说,凡是能够影响婴幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动,都可说是婴幼儿早期家庭教育.[1]早期家庭教育是婴幼儿一生发展的基础,也是整个教育系统中出现问题最多的环节.早期家庭教育实际操作中的种种弊端是阻碍婴幼儿发展的“魔爪”,实践现状不容乐观.如何让婴幼儿摆脱“魔爪”的迫害?这对于广大家长朋友、学前教育研究者和实践者来说,是一个严峻的挑战.
一、早期家庭教育中父母的错误认识
早期家庭教育观念,是指家长对于婴幼儿早期身心发展的认识而形成的教育观念.早期家庭教育中,家庭是社会的基本组成细胞,为幼儿的发展奠定了基础.对于婴幼儿来说,家庭不但是身体成长的地方,还是思想和社会行为启蒙的重要场所.然而并不是所有的父母都懂得怎样教养孩子.全面认识儿童是科学教养儿童的前提条件.婴幼儿的发展具有无限潜能,成长需要综合的养分.在幼儿成长的道路上父母的职责就不能只停留在满足儿童的物质需求上,还应包括儿童社会品德的培养、良好心理状态的建构和户外体育锻炼等需求的培养.
1.部分家长忽略婴幼儿的社会品德的培养.在早期家庭教育中只重视婴幼儿的物质生话,不顾婴幼儿自身的感受,不切合婴幼儿自身的发展状况,导致幼儿在社会品德方面严重缺失.幼儿的身体方面发展是强有力的,可是在社会品德方面却是滞后的、脆弱的.把幼儿发展成了缺少社会品德教育的“大头娃娃”.
2.有些家长过于关注孩子的身体养护,而忽视其精神需求和心理问题.当今社会生活节奏不断加快,家长需投入更多的精力来完成工作,亲自照顾婴幼儿时间越来越少,忽视了幼儿的成长,特别是在心理健康方面,没有引起家长的重视.导致很多婴幼儿不善于和同伴交流与沟通、性格孤僻等严重的身心问题,给幼儿、家庭和社会带来很大的压力.
3.部分家长不注重婴幼儿的户外活动,缺乏体育锻炼,致使婴幼儿免疫力低下,身体虚弱,经不起风吹日晒,成了温室花朵.
二、早期家庭教育方式缺乏科学性
现实生活中,家长都希望自己的子女能够出人头地,但实际上,教育方法可能南辕北辙.
1.娇生惯养型.很多家长的童年都很清苦,等到了他们子女的这一代,为了不让子女再经历和自己一样的生活,对婴幼儿的生活就比较娇惯.
2.拔苗助长型.家长望自己的子女成才心切,认为不让孩子输在起跑线上的办法是尽快尽早地学习和灌输多种技能和知识.不顾孩子的身心发展水平与需求,为其选择所谓的“兴趣班”、“特长班”等.古罗马著名教育家昆体良认为：最要紧的是要特别当心不要让婴幼儿在还不能热爱学习的时候就厌恶学习,以致在婴幼儿时代过去以后,就产生了厌学等心理问题.这句话应当让每一位家长都细细体会.
3.包办代替型.一部分家长为了给孩子营造一个更为“安全舒适”的成长环境,给孩子更多的保护,选择了把孩子的一切都安排周全与妥当,婴幼儿无需为自己的生活与成长费心与费力,可谓是衣来伸手,饭来张口.家长没有意识到自己是在辛辛苦苦地剥夺自己孩子的成长权利,在家长的努力下孩子们不会做选择、不知道负责与担当,失去了自我,更为严重地说,是失去了做人的尊严.
4.推卸责任放任自流型.家长在日常生活中不注重婴幼儿的教育问题,当出现教育问题时,双方相互推诿,指责对方不是,长此以往致使幼儿成了散养的“羔羊”.教育往往不是相互探讨,而是随着家长的意思具有随机性的,缺乏能动性.
5.长辈溺爱.由于中国传统思想的不利影响,很多隔代家长们往往不能接受新的教育思想,对于婴幼儿过度溺爱,过于偏袒.当幼儿出现问题时,更多的时候会大事化小,小事化了.或者自己承担错误和责任,而不会客观冷静地分析对待.久而久之,长辈便成为了孩子做错事时的避风港.与父母的教育成为了对立面.
三、家庭教育中其他方面的误区
1.培养目标错位.理性地审视婴幼儿的早期教育现状,不难发现现在早期家庭教育面临许多困惑：乖巧的孩子越来越多,有创造力的孩子越来越少；营养品补得更全了,营养缺乏和肥胖儿更多了；玩具越来越精了,玩儿的方法越来越少了；人与人的沟通方式更多元了,面对面的沟通反而变得困难了；等等.
2.不完整的家庭结构.近几年,我国的离婚率不断攀升,离异的家庭数量增多,离异家庭子女的队伍也日益壮大.单亲的一方既要工作照顾上辈人,又要教育与抚养婴幼儿,无疑压力是巨大的.在精力有限的情况下对婴幼儿的教育忽视又成为了理所应当.势必会对婴幼儿的健康成长造成不利影响.
3.家庭教养环境差.这是许多家庭都存在的弊病,在子女的教育问题上,家长们往往是依据自己成长经历和家族中流传下来的家庭教育经验,来教育自己的子女.这不是家长自身的问题,很大一部分都是由于国内的学前教育还没有被大多数的家长们所重视,另外一个原因就是中国的社会生产力的不发达所引起的社会历史的经济原因.有的家庭缺乏一定的道德自律,在平时的生活细节中不注意言行,出口脏话、斤斤计较、心胸狭隘等都会潜移默化地影响婴幼儿.
面对这种尴尬的早期家庭教育局面,我们是否还像以前一样运用不科学的教育模式对婴幼儿进行早期教育的干预,还是在广阔的空间中寻找一种既符合婴幼儿身心发展需要,又符合当前社会实际的教育模式.要想早期家庭教育更好地发展下去,需要全社会进一步完善国民教育体系和终身教育体系的大趋势,使0～3岁婴幼儿早期教育的探索和实践成为我国教育发展创新性的新课题.因此,要大力 发展早期教育家庭指导模式的研究,及早进行预防性教育、科学性教育、发展性教育的模式,使早期教育更符合现代社会发展规律,符合婴幼儿身心发展规律.希望随着我们课题的深入探究与实践,婴幼儿能早日摆脱早期家庭教育的“魔爪”,还给婴幼儿一个美丽的童年.