幼儿角色游戏的讲评

游戏是幼儿的主要活动是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位,是进行体、智、德、美全面发展的有力手段.幼儿好动、好玩、好想象的特点,使我们每天都要为他们开展不同类型的游戏,在实践中,我更注意幼儿角色游戏的开展.角色游戏是幼儿期特有的活动,也是幼儿在角色游戏中获得更好的发展.幼儿能按照自己的意愿,扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言,利用真实的或替代的材料,以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动.角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能,帮助他们建立良好的伙伴关系,从中使幼儿丰富想象,锻炼能力、增长知识.幼儿喜欢玩角色游戏,怎么样让幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高?如何组织好角色游戏呢?我的体会是：做好每一次角色游戏的讲评能取得较为理想的效果.

一、讲评时要善于观察,充分发挥幼儿的创造及想象力.

观察幼儿在游戏中的情况,是组织游戏的重要环节.游戏中幼儿无意识流露的东西,好的加以肯定,使之好上加好,消极的加以转化,使之成为积极的因素.有一次,浩浩小朋友在游戏时造房子,他一改以往用的长方形积木,而是用一块块弯的且柔软度较大的积木,边造边自言自语的说：“哈哈,这下房子不会被震倒了啦!”我在旁边发现后便问：“浩浩为什么不会震倒呀”,他拍拍手对说：“老师这是我的新发明,倒了也不会塌,还会站起来.”讲评的时候我表扬了他的创造性,并故意问：“浩浩你能造这么好的房子,你是哪个国家的人?”“我是中国人.”他很认真很响亮地回答.于是,我感慨道：“我们中国人能造出很了不起的东西!”这番话无形之中激发了幼儿身为中国人的自豪感.

然而角色游戏毕竟是意愿游戏.有的时候幼儿在游戏中的表现并不尽如人意.有一次,轩轩小朋友拿起一根细圆的积木当,结果所有的小男孩都模仿起来.看到这个情况,我首先想到幼儿在游戏中的以物带物.轩轩这孩子拿积木当烟抽,可见他的聪明,他已经有了一种物的代替意识.然而,学抽烟是不好的.讲评的时候,我装扮成一位老奶奶,故意咳嗽得很厉害,引导幼儿讲出抽烟污染环境.第二天,再也没有小朋友学抽烟了.

二、尊重幼儿的选择,让游戏在评价中升华.

游戏中老师要尊重幼儿选择的每一个角色.并且还要能灵活地转换自己的身份来讲评游戏会达到良好的效果.有一次,然然小朋友自豪地说：“今天我是‘开心辞典’的节目主持人,我们有一组新节目叫‘有问必答’......”我接下去说：“是啊,今天我就去参加了他们的新节目,可开心啦!他们出题目让观众回答......”这则讲评老师是以游戏者的身份出现.教师以游戏者的身份,用游戏的口吻讲评容易让幼儿接受意见,可以避免不必要的说教,师幼双方关系也较平等.以游戏者身份讲评多用于小年龄的孩子.

有时候教师不是游戏者,而是一位旁观者.有一次苗苗小朋友独自开了一家“溜冰鞋展览馆,”讲评时她很自豪地把此事告诉了大家.我在一旁听了从心里为她高兴,因为她是全班最小的一个孩子,她能想出新主题,并且很好地去游戏确实不容,而且,我也知道她的胆子很小.于是,我在表扬她一番后说：“苗苗总经理,你的溜冰鞋展览馆开的真好,不过你一个人忙得满头大汗会累坏身体的,其实你以后可以去请其他的小朋友帮忙,他们一定会乐意和你一起工作.”她听了以后点点头.第二天她到园后,果然找到三个朋友凑在一起商量开了.这里的讲评我是以旁观者的身份出现的,给予幼儿一些良好的建议,对幼儿的行为给予了一些正确客观的评价.这种讲评对年龄大些的幼儿效果更好.

三、讲评要具有语言机智,丰富幼儿的生活经验.

幼儿在讲话时常常语出惊人,如果教师不能灵活应对这种情况,就将出现尴尬的局面.有一次,在游戏快要结束的时候,我发现“医院”里一个病人都没有,小医生们都全神贯注地忙着开会和看书.讲评的时候,我询问一位扮演医生的小朋友.他不慌不忙的说：“今天我们医院关门,我们都在好好地学本领!”我一听大吃一惊：“怎么,医院关门?”“对,我们今天通知所有的病人,让他们都不要来看病.”原来是这么回事.我灵机一动,“叮铃铃”模仿铃响了,我对孩子们说：“你们等我一会儿,让我接个.”“喂,你好呀,老奶奶!今天你乘车到这里来看病?可医院今天关门呀.你肚子很疼很疼,你还很生气.哦,你让我问问小朋友医院关门对不对?”放下,我让大家讨论,最后形成一致看法：医院是不能关门的,因为医生要及时给病人看病.医生学本领可以等下班以后或者没有病人的时候.老师要能机智地对待每一种情况,指导好角色游戏的讲评以保证游戏的正常开展.

四、讲评时鼓励幼儿积极参与,发展语言表达能力.

孩子对于讲评有一种发自内心的喜欢,好的讲评能满足幼儿心理发展的需要.因此在讲评时,我们要发动幼儿展开讨论.对于小班幼儿,我请他们讨论“娃娃家”的妈妈做了哪些事情.中班幼儿讨论“娃娃家”爷爷摔了一跤,要上“医院”可家里没有人.有什么办法能帮助他解决困难.到了大班,就要讨论这样一些问题,一位年纪很大的老奶奶走不动了要乘车,能不能让她上车.幼儿正是在这一次次的游戏讨论中、争执中充分发展了口语表达能力.也正是在这一次次的游戏讨论、争执中提高了理解力、分辨力.

幼儿的集思广益,使我明白了一个道理,他们不需要老师的单纯灌输,而喜欢在游戏中自己尝试.从孩子的游戏中我们还可以捕捉到许多东西,也可以发现一些问题,只要我们仔细地去观察,并在尊重幼儿的基础上,让幼儿去解决、去观察周围的事物,那么这样的游戏会越玩越丰富,越玩越有创造,只有从孩子中来的东西,孩子才乐于接受,并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来.

由于幼儿的年龄特点,他们认识的知识,只是周围生活中最粗浅的,所以有时无法直接解决所遇的问题,而游戏结束的讲解正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会,把孩子中发现的问题提出来,再放回到幼儿中去,让他们自己去解决同伴中出现的问题,这样幼儿不会觉得有负担,又可以在大家争论的基础上积极思维,不但提高了孩子解决问题的能力,而且还能培养他们观察和思考的习惯.

幼儿的生活是游戏的生活,幼儿的积极性、主动性、创造性在游戏中能得到了最大的调动.今后,我将更加对各类游戏的研究,发展幼儿各种素质,培养幼儿体、智、德、美全面和谐的发展.