本站原创摘 要高职教育教学过程中,存在课程设置不合理、教学方法落后、教学资源不足、师资力量薄弱、总体上学生文化水平不高的问题,对高职教育教学质量的提高有很大的影响,高院校进行教学改革已迫在眉睫,从教学管理到课堂要素、从师资力量到针对性教学,全面而系统地进行改革具有重大的现实的意义.
关 键 词：高职院校；教学；教改
高职教育是教育改革的产物和成果,经过多年的发展,高职教育已经被社会所认可.高职院校数量和规模都得到了很大的发展.但目前我国高职教育存在着教学质量不高、教学效果不够理想的问题.如何提高教育质量、引导高职教育步人正轨,已经成为影响高职教育的重要的现实问题[1].正确认识问题、面对问题,进而采取切实可行的解决问题的措施是十分必要的.
一、高职院校教学存在的问题
（一）课程设置不合理课程设置不注重课程本身的创新价值.缺乏对学生创新素质培养.一些课程的设置脱离了学生的实际,比如一些工科课程,包含大量的设计类的问题,把对本科生的要求运用到高职学生上,未能满足高职学生主要从事生产的需要.
（二）教学方法落后一些高职院校仍以传统教学方法为主,教师照本宣科,学生被动接受,缺乏独立思考、缺乏知识面的扩展、缺乏理论与实际相联系.有些高职院校只注重学生实践能力,而忽略了理论对实践的指导作用,使学生的知识结构不完善.
（三）教学资源不足一些高职院校的实验、实训基地建设较落后,学生操作能力提升较为有限.即使有些学校实验实训条件相对较好,但让学生亲自动手操作较少,导致学生不能将理论知识与实际应用相结合.
（四）师资力量薄弱我国高职院校大多数是从中等职业学校合并、升格而来,大部分教师是以前的中等职业教师,且师生比例失调.在一线教师中,多是普通高校毕业生,他们具备一定的理论知识,但缺乏实践操作的能力和经验.
（五）总体上学生文化水平不高学生作为教育的主体,学生的素质与教学是密不可分.大多被录取的学生分数偏低,学生的基础知识普遍较差,在理论知识的学习上后劲不足.
二、对高职教改几点建议
根据目前高职教育教学现状以及企业对人才的要求,谈一点对教学教改的看法.
（一）科学设置课程,合理选用教材课程的设置要依据高职教育目标,突出高职教育特点,要面向市场,根据社会、市场的需求相应设置课程,避免盲目攀比、照搬,要避免设置繁难并且实用价值不高的课程,力求使学生在大学期间学到对自己发展最有用的专业知识,达到本专业的能力要求.
教材选取上要灵活,内容要符合职业教育的要求,在掌握必要的基础理论的基础上,应加强与其它学科的结合,突出实践能力的培养.避免一些繁杂的、过时的内容.比如应用化工技术专业《化工原理》课程,关于工程设计类问题就最好少讲,因为在这类毕业生中极少有做设计的.另外一些教材中有大量过时的内容,即使在实际的设计中都不再使用的内容,这些内容在本科教育中都不在讲授,高职学生再费精力学这些内容显然是不合适的.
（二）注重课堂设计,更新教学手段现代教育不仅要完成传授知识以及训练技能的任务,还要完成发展能力和思想教育的任务,所以在教学过程中要十分注重教学手段的选择,不断创新.要从实处入手,着重革新对课堂的设计.在有效的课堂设计的基础上,教学过程中要注重教学手段的优化与创新.在教与学的关系上要体现教师的主导性以及学生的主体性.在教学方法的运用上要着眼于激发学生的积极性和主动性,注意教学方法的多样性和灵活性以及多种教学方法的相互配合,比如讨论法、探究法等等.这样既有利于高效的完成教学任务,还能培养学生的灵活性和适应性,从而提高学生的实践能力和创新能力.
（三）完善实训条件,注重理论与实践结合实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,其基本功能是完成实训教学与职业素质训导和职业技能训练与鉴定的任务,并逐步发展成为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定以及高新技术推广应用的重要基地.故实训条件的优略对高职院校的教学有至关重要的影响.所以要完善校内外实训条件,多方整合教学资源.建立与企业、行业互惠互利的运行机制,充分利用校外资源,可以缓解高职教育资金不足的问题.还可以以实训基地建设为契机,而加强与企业、行业的合作[2].
（四）强化师资队伍建设,提高教师水平教师是教育的主导与引领者,要实现教育的发展必须依靠教师.教师水平的高低对教学有直接的影响.强化师资队伍建设,提高教师水平,是提高教学质量的不由之路.
高等职业教育主要是培养技术应用型人才,是以就业为导向,以培养学生职业能力为核心的教育.因此,其培养目标、教学内容、教学模式以及师资队伍,既有别于传统的大专,又不能是本科教育的简单压缩.这就要求高等职业教育的教师,不但要有扎实的专业知识和教育教学技能,还要具有较强的实践操作指导能力.
（五）注重学生实际,做到因材施教对于高职院校来说,入学新生的高考分数呈下降趋势,这对高职院校教学都造成了很大的困扰.如果依旧坚持统一的教学目标、教学方法以及教学进度,坚持统一的考核标准、考核要求和考核模式,必然会造成很多的学生通过努力也不能跟上教学进度、不能达到教学要求,从而对自身能力的提高没有信心,导致学生厌学.面对现状,高职教学必须因势而动,进行深入地改革,推进适应新的教育形势的人才培养模式的探索与实践,让学生能学、乐学并学有所得,真正做到因材施教[3].老师不能一味埋怨学生的基础差,要根据学生的实际制订适合的教学内容、教学方法与手段.
三、结语
教学改革要真正有所突破,就必须从教学管理到课堂要素、从教师到学生,全面而系统地进行.提高对高职教学质量和人才培养质量的认识,牢固树立教学工作是高职院校的中心工作,教学质量是学校的生命线,人才培养是学院的根本任务的理念,加大加强教学管理,教学投入,加强师资队伍的建设,在课堂教学中要坚持以学生为主体.以职业实践为主线、以能力为本位,通过学习和实践,培养出基础扎实、本领过硬、素质全面的高级技能型人才,有效地提高学生的能力.使高职教育教学质量、创新人才培养上一个新的台阶.