本站原创摘 要：伴随着初中新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化,在全新的教学理念下将蕴含着探究式、开放型、创新化的教学思维与途径方法合理灵活地融入初中生物的课堂教学之中,从而营造活跃协调、寓教于乐的课堂氛围,着重激发培养学生的发散性思维、创新化探索以及实践型能力,进而适时有效地完成初中生物教学思维的更新以及教学模式的改进,从而实现高效课堂创设与初中生物教育教学的统一双赢.
关 键 词：初中生物高效课堂多元化教学更新探究
初中生物科学是一门基于实验操作的,要求一系列频繁实验操作检验、反复实践应用求证、最终适配科技生产的教学活动,它与日常的工业生产、科技应用以及社会生活具有紧密契合的衔接联系.而作为一种新型前沿的教育理念与教学模式,打造实施初中生物高效课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题,如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等.
进一步细化改进高效课堂教学模式的适配创设,深入拓宽生活化、创新式、多元性的理念深度与模式广域,着重激发培养学生群体的发散性思维、创新性意识以及实践性理念,稳步加强学生的实践操作能力与自主创新意识,从而使得初中生物课堂不仅是传授知识的圣地,也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场,这也是符合打造初中生物高效课堂的切实之策.
一、生物高效课堂的内涵价值与效用意义
初中生物高效课堂是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合,它包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面.在教育心态层面,要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念,秉持立足生活实际、踏实务实的教学思维导向；而在教学设计理念上,则倡导回归生物学科本身,以实事求是的基本理念进行备课编排、课堂设计、实践反馈,侧重结合初中生物学科与社会生活实践,着重锻炼提高学生利用所学生物知识处理、解决生活实际问题的应用能力.
在新课改浪潮的荡涤洗礼下,初中生物课堂教学中材料的内容选取也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多的态势导向.课堂教学也逐渐突破了旧有固定的“重点概念、关键原理、核心公式标注圈画”,“难点易错集中讲解、读背”,以及“大考试小测验反复巩固”等的束缚,逐渐向课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生生物学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向纵深拓宽.这种开放性、多元式、人性化的氛围态势也为提倡教学模式灵活多样、教学方法简易高效的生物学科高效课堂的实施创设,构筑了积极有效的前提条件.
通过高效课堂教学模式的引入创设,既存的教学架构会得到显著有效的调整优化,其结构层次也会进一步得到实践途径的拓宽以及应用内化的纵深.指导教师也可以在宽泛自由的整体规划下,因地制宜地创设试验教学情境,灵活多样地开展互动交流反馈活动,真正体现高效课堂这一环节的检验所学、凸显不足、拔高自我的关键内涵.
二、生物教学高效课堂的更新探索与具体创设
1.立足学生实际,更新教学设计整体思维
在进行高效课堂途径方法的创设实践之前,教师需要进行整体备课规划方针的思维更新.一方面,要根据新课改大纲所规定的初中生物教学要求,适时适当增删教材的部分内容,划定知识讲授的精准范围,将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容予以舍弃,将明显具有进行创新发散性提炼、多元协调化适配的关键内容、重要节点进行归纳提炼.另一方面,则要突出初中学生群体的阶段性特点,开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的生物科普节目、生物新闻发现、生物学科探疑等要素巧妙具体地进行转化,灵活地融入到具体实际的课堂教学之中.
例如,教师可以将一些知名度高、专业性强、教学价值大的生物科学类综艺节目作为切入点,以深受初中学生群体欢迎的电视台科教频道的“走进科学”“探索发现”等科普类节目中涉及生物学科的精彩内容予以提炼加工,结合已经圈定的适宜进行统筹教学的教材内容,在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活地融合穿插、辅助比照.如将其运用于“认识生物、生物的特征”及“生物和细胞、练习使用显微镜”等具体章节的教学之中,就容易使学生“浸泡”在自己熟悉喜欢的氛围环境中,以轻松愉快的心情去接纳、消化教师所讲授的相关知识.
2.结合计算机辅助设计的高效性,增强课程实践设计的多样化
计算机技术由于其科技性、高效性、智能性,不仅可以方便快捷地解决生物教学环节的实践参考资料匮乏、实时操作的实践教学设计模式更为多样丰富.
而在多元集约的实践教学模式的创设之中,一方面,教师可以通过DreamWer、ACD等绘图编辑软件的操作应用,灵活巧妙地结合生物科学实践教学的科目内容、试验要求以及活动特点,设计编辑出严密精准而又趣味横生的生物形体、试验流程、互动效果图,如孢子植物的细胞、被子植物的生命周期演变,及藻类、苔藓、蕨类植物的生长环境模拟再现等.另一方面,也可以组织学生自己上机操作,按照实践教学的细则要求,大胆创新地进行教学活动细节的过程设计,并组织学生进行分组集合、统一探究,最终推举各小组代表进行成果发言等.这样不仅使得学生可以合理应用计算机技术辅助教学设计,吃透教材基本知识点,认清容易混淆概念原理；同时,又能充分发挥学生的创新实践的操作能力.
3.以生活实践为基本来源,将教学途径方法具体化
在初中生物教学体系之中引入实施高效课堂的途径方法,实质上就是让本阶段的学生在生物课堂教学中感悟生活,在生活中感知生物、体味生物,并可以合理灵活地运用所学的生物知识解决实际生活中的相关问题.所以在进行生物高效课堂的打造之时,教师需要将生活场景、社会经历、应用技巧精妙灵活地融入到这种新型的课堂教学途径与方法之中.
例如,在讲解“生物圈中的绿色植物”这一章节之时,教师就可以例举“雨后天晴之时在学校散步,看到花坛、草坪内的冬青树、书带草、紫云英等低矮植物之时,就会感觉到湿润的水汽扑面而来,也会感觉到清新的植物气息较为浓烈”；而在讲解“绿色植物参与水循环”之时,教师可以举出“平时浇灌草坪、为盆栽洒水而使得其更加茁壮生长”等贴近契合学生日常生活实际的案例.这样鲜活生动的举例对比,不仅使得学生对相关知识点有了生活化的体会感悟,加深了对于这一知识点的理解记忆,而且激发了学生的学习兴趣与探究.
三、结语
生物高效课堂的引进拓展,不仅是对当下初中生物课堂教学结构的调整优化,也是对处于瓶颈期的生物教学体系的直接鞭策以及间接警醒.穷则变、变则通.在现阶段初中生物学科教学中,需要的就是求变、实践、检验、改进.初中生物教学系统的师生群体应当联袂协作,将具备创新化、多元式、集约型的高效课堂的途径方法细化拓展,从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用,最终快速协调地实现生物教学改革进程的积极、持续、长久发展.