本站原创2013年福建省考试说明对文学名著的阅读要求如下：1.识记文学名著的主要内容,以选择题、填空题为主；2.叙述文学名著的故事情节,用简答题的形式考查学生课外阅读的效率和概括表达的能力.如何明确文学名著教学内容是摆在语文教师面前的难题.
教师应该把识记主要故事情节、经典对话、精彩细节作为教学重点.教师要条理清晰地帮助学生梳理作品中最主要的内容、情节、线索,经典场景,至于作者介绍、作品的思想成就、艺术成就这些略谈.教学时,不宜把面铺得太开,而应点面结合,缩小范围,采用泛读与精读相结合的办法,即浏览全书,把握全书故事情节的基本框架,并精读其中精彩的部分章节（回）.以《欧也妮·葛朗台》为例,教学时首先要简单介绍作者和时代背景,以吝啬鬼葛朗台的家庭生活和剥削活动为故事的主要线索,以欧也妮的爱情和婚姻悲剧为中心事件,按7个章回逐回梗概故事内容.如,第五回“家族的苦难”这一章节的主要内容是：一是葛朗台幽禁女儿；二是葛朗台要撬首饰盒上的金子,欧也妮以死威胁,葛朗台太太受刺激病倒,死去；三是葛朗台教女儿吝啬持家；四是葛朗台之死.
文学是优美的,但讲述文学是却枯燥的.教师要充分利用多媒体,可以在课件中插图,配音乐,插入电影片断等.这样课堂不仅不枯燥,而且影像能带给学生更直观的感受.如,“查理在印度之行前和欧也妮之间的爱情故事”,“葛朗台幽禁女儿”,“临终抢十字架”,教师可以截取视频片段,用短短几分钟的视频加深学生印象,由于影片的改动较大,最好让学生听声情并茂的MP3朗读,激发学生的阅读兴趣.
教师要督促学生利用课外时间,每天挤出时间阅读一到两回内容.教师要替学生排出阅读进度表,采用试卷小测、抽查等形式,定期检查完成情况,及时发现不足,以便在下阶段及时调整课程安排.
教师要设计一定量的练习,巩固阅读效果,提高阅读效率,文学名著阅读题的命题常见的题型有选择题、简答题.文学名著选择题的提问点主要有“时间”“地点”“人物”“情节”“语言”“数字”等.在平时的阅读中要指导学生留意那些能表现作品思想意义的情节、细节、时间、地点及主要的事件或场景等.
例如,选出以下不正确的两项（）（）
A.葛朗台太太平静地死去.两年以后,葛朗台便请来克罗旭,要欧也妮在财产文契上签字,放弃对母亲财产的继承,全部财产归父亲管理,女儿只保留虚有权.欧也妮一点也不明白,就在文契上签了字,葛朗台这才放心.
B.德·蓬风先生去世后,作为丧夫的欧也妮虽然每年有八十万法郎的收入,但生活仍和做姑娘时一样.她根本不把金子放在心上,一心只向往天国,并不停地暗中帮助那些受苦的人.
C.《欧也妮·葛朗台》的故事发生在法国西部的索漠城.这座城市盛产葡萄酒,因此,酒桶的市价很不坏,葛朗台很捞了些钱.
D.查理去印度前把母亲留给自己的梳妆匣送给欧也妮.一天,欧也妮在和母亲欣赏梳妆匣时被葛朗台撞见,葛朗台便抢夺起梳妆匣来,直至欧也妮要以反抗、葛朗台太太晕过去了仍不罢手.
E.欧也妮继承财产之后,家里每晚都有客人来访,对她大唱赞歌,她很是反感.夏尔离开后很少来信,这令她痛苦不已.（《欧也妮·葛朗台》）
本题答案是：B、C.A项“两年以后”的说法有误,原著是“到了全家戴孝那天”.葛朗台在妻子刚死时就要求欧也妮签字,这更能体现他守财奴的性格.D项应为“直至欧也妮要以反抗、葛朗台太太晕过去了这才住手”.E项欧也妮不反感,夏尔离开后,音信全无.
文学名著简答题主要考查学生对课外文学名著阅读的识记和概括叙述表达的能力.重点在于“复述”,即把文学名著中的重要内容用自己的话说出来.简答题,相对于客观题来说,这种题目有一定的难度,它要求考生对文学名著有更加深入的把握,对主要情节要烂熟于心.高考试卷中设置主观题对文学名著进行考查,一般有三种题型：一是要点识记题,即要求记住名著中的一些要点；二是故事情节概括题,即对名著中某个故事情节作简要的梳理、概括,可以针对全书,可以针对某章节,也可以针对某个具体事件设题；三是人物形象描述题,即针对名著中重要人物形象的某些特征进行描述,考查的对象既可以是主要人物,又可以是次要人物.如《欧也妮·葛朗台》要求学生能复述葛朗台发家史、梳妆匣的来历、抢夺梳妆匣、诱骗继承权、临终守密室、临死抓法器等情节.
《考试说明》要求每道简述题用100字左右回答,那么如何把握字数呢?首先要注意事件叙述的六要素,时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果要齐全；其次回答问题力求做到语言简明、连贯,书写字迹工整,标点规范.建议尽量不要穿插分析、议论,如简述葛朗台死后的关于欧也妮的故事.其中有这么一个细节,欧也妮代查理还清了他父亲的欠款,对这种做法学生可能会有不同的议论,有的学生可能会认为这是欧也妮对查理的鄙视和对自己失去爱情的祭奠,有的学生可能会反对这种做法.教师要求学生答题,不要妄加评论.
虽然《考试说明》明确指出,在没有提供相对完整的文本的情况下,不要求考生作人物形象、思想内容和艺术手法的分析.但是,对学有余力的学生,可以让他们对人物形象、描写技法、语言风格、作品主题等多个侧面做读写结合的专题训练.如让学生“举例说明葛朗台的性格特征”,讨论“为什么欧也妮是被金钱吞噬的无辜的牺牲品”等.
总之,文学名学的阅读既要符合考纲的要求,又不能对名著进行简单肢解,二次加工,要提倡原汁原味的阅读,不能以提倡文学阅读的名义抹杀名著阅读的审美性.