本站原创摘 要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢?笔者结合多年的教学经验,谈谈自己的看法.
关 键 词：小学语文课堂教学有效性
引言
当前中国教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免采用“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题.
一、做好教学准备工作
新课改以来,不少教师疏于事前认真备课,寄希望于课堂的临场发挥和随机生成.导致课堂教学主次不分和教学时间的浪费.因此.对于更多的一线教师特别是年轻教师来说,课前的充分准备对于提高课堂教学有效性是十分重要的.
1.指导学生预习
要提高课堂教学效率,就要指导学生做好预习工作,因为预习让学生带着问题去听课,目的明确,把主要精力放在关键问题上去.理解、思考和分析.这样,课堂教学中学生变被动听课为主动听课,师生互动成为可能,这有助于提高课堂教学效果.在下一次课前,教师就把预习工作布置给学生,可以是练习的形式也可以是书面的形式,要求学生带着问题把课文从头到尾默读或朗读一两遍,对于不清楚的地方作上记号.从而为课堂教学做好准备.
2.做好备课工作,
把握课文定位目标,新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书.提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法.如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙.便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养.
二、设计合理适当的课堂提问
课堂提问是师生对话、交流的重要形式.设计合理、运用得当的课堂提问,不仅能帮助学生获取知识和巩同认识,调动学生参与性,实现师生互动,而且能开发智力、启迪思维.教师在提问时,要把握好三个方面：首先提问要从整体人手.问题的设计从语文的整体性、有效性出发,在重点、难点和特点结合上精心设计.
如在教学《智烧敌舰》时,就可以紧扣课题来设计问题：①先理解课题的意思.“智烧”是什么意思?整个题目的意思是什么?②判断课题里的中心词语.课题里的中心词语是什么?为什么这样认为?③看着课题去了解课文的主要内容.为什么要智烧敌舰?阿基米德是怎样带领大家智烧敌舰的?结果如何?
其次,要提有价值的问题.教师设计的问题要做副有价值,即问题应让学生做一些思考才能回答出来.心理研究表明,一个孩子从听到问题到思考,再到下决定回答问题,一般需要六七秒时间.如果教师一提出问题,学生就纷纷举手并很快回答出来,这样的提问价值就不大,效果较差.最后,提问要有一定的深度.让学生开动脑筋,同时,这个深度也不至于让学生完全回答不出来,要把握这个度,让学生跳一跳摘到果实.
三、有效激发学生的学习积极性
学生的学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索.如在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施.如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱.在教生字时让学生比一比,谁认得快、记得牢、组的词多；在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情、谁领会得深刻：在总结课文时,比一比谁的发言有创意等比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手.学生是课堂教学中的主体,是课堂学习中的主人.教师怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
首先,要充分信任学生,积极构建和谐课堂.在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感、真诚的语言创设情境,一个赞许的眼神,一句鼓励的话语都能唤起学生强烈的主人意识.当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,就会把学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动.学生主人意识越强,学习参与意识就越强,越能消除种种障碍,实现确定的目标.
其次,要引导学生,鼓励学生勇于实践.要让学生成为主体,就要真正地解放学生,课堂内活而不乱,活而有序.有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹；有时很安静,那是在听讲,是在做题,教师管理井井有条,既有又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住.学习是一种由外在活动到内部吸收的过程.学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程.学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是“实践”.学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,在实践中完成学习任务.
四、提倡学生合作学习
在课堂教学中.合作学习的时机是很多的,是以在学习新知识的过程中展开“合作学习.不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展.对于实践性较强的内容,不仅要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相帮助、促进、检查.教师要投入到小组中,以一名探索者的身份出现,提高学生的积极性.教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”.小学生的思维比较单一,题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择,甚至失误.设计一题多想,同一问题多种解决等,在学生独立解决的基础上,然后组织小组讨论、辨别、交流,有利于解决问题,有效地提高课堂教学效率.
结语
总之,教师是新课程改革的直接操作者,是小学语文教学有效性的主导者.提升小学语文课堂教学有效性的途径有多种,内外兼修,综合运用,才能取得更好的效果,这都有赖于小学语文教师在平时的教学实践中不断摸索和总结.