本站原创【摘 要】伴着课程改革的发展,一线教师们积极地思考探究适合于小学科学课堂教学的新方法、新理念.我们希望改变科学课堂那种“鸦雀无声”的现状,让科学课堂“动”起来,让学生能够“畅所欲言”,让提高学生科学素养的目标得到充分的实现.我们可以通过创造生活情境,提倡合作学习,关注基础学习,运用赞赏教育,让学生在课堂上真正做到“畅所欲言”.
【关 键 词】小学科学；课堂教学；转变策略
《小学科学课程标准》（修订稿）中写道：“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础.”这就要求广大小学科学教师要以培养学生的科学素质为目标,努力搞好课堂教学,改变以往科学课堂那种“鸦雀无声”的现状,让科学课堂“动”起来,让学生能够“畅所欲言”,让提高学生科学素养的目标得到充分的实现.然而怎样才能实现这种飞跃性的转变呢?
一、创造生活情境,激发学生学习兴趣
生活处处有科学,只有走进生活,解决生活中的科学问题,学生才会体会到成功和愉快.问题是科学的心脏,我们只有把提问的权利留给了学生,把解决问题的权利留给了学生,让学生在开放的问题情景中,去观察、去思考、去探究、学生才会真正做到“畅所欲言”.如三年级《磁铁有磁性》一课中,我是这样引入的：刚才老师急着来上课,不小心把两串钥匙掉到臭水沟里,你能帮老师想个办法吗?将问题抛给学生,学生会想方设法来解决问题.面对如此有趣的问题,同学们热情高涨,一下子就进入状态,在最短的时间,把学生的注意力吸引过来.教师将钥匙放入杯中,让学生不用手直接去拿,想办法取出钥匙.学生小组讨论,确定方案,让每一小组学生说说自己的方法,每个学生都积极举手发言.通过创设生活情境,激发了学生探究新知识的兴趣,学生在课堂上“畅所欲言”.
二、提倡合作学习,使得课堂学习更加精彩
小学科学课堂上学生们不愿意说,不愿意去交流,通过一段时间的观察和了解,我发现大多数时候并不是学生不会说.新课程改革以来,学生们有了更多的沟通、思考的机会,但是同学们往往不知道怎么样去提问题,怎么样去思考遇到的问题.我们需要把课堂变为学生展示、沟通、交流的舞台,让他们把实验研究的成果在课堂上充分展现出来.
三、关注学生基础知识,贴合学生认知规律
“关注学生知识基础,向最近发展区发展.构建结构主义的学生观认为：学生并不是空着脑袋走进教室的.”引导学生积极投入学习的过程,一定要了解学生们的起点,教学的根本基础是学生的最近发展区,分析学生已有的知识经验、思想状态以及情感,是教师确定他在教学中的教学目标、教学重难点的基础和前提.例如,我在教学教科版小学科学三年级上册第四单元《空气和水》一课时,我提前让同学们收集一下有关空气和水的知识,让同学们思考一下空气和水的用途,接着教学中同学们就能够很轻松地学习本课内容.因为学生们已经对于空气和水有了初步的了解,然后再来学习空气和水的一些概念和特性就轻松多了.这些经验和知识基础很是他们进一步学习和进步的助力和铺垫.所以在小学科学课堂教学中,要根据学生的基础知识,进行有目标的教学,这样学生才会有话可说,才能够有效地达到教学目的.
四、运用赞赏教育,增强学生自信心
在课堂教学过程中,我一直鼓励同学们不要害羞,不要害怕出丑,要大胆的表达自己的想法和看法,发表自己的见解,鼓励同学们用多种方式表达自己的观点和思想.比如我在教教科版科学小学六年级的科学第一单元《杠杆类工具的研究》时,请了三位同学做了一个小游戏,首先选择工具把油漆桶给撬开,接着是在里面倒上一杯水,然后选择工具打开一瓶啤酒,最后选择工具夹5支粉笔放入一只空杯子里.比一比哪位同学完成得快,然后让同学们为他们加油,并且思考三位同学中哪位同学使用的工具是最省力气的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?以及判断他们是否是省力工具最好的方法?比赛结束后,慢的两位同学,明显的感觉不好意思,自己不自信.于是我就和同学们一起慢慢地引导启发,慢的同学之所以慢是因为没有找对方法,没有用好工具,最好引申出来杠杆原理.这时候,我用赏识的口吻解释了慢的两位同学是因为他们没有找好支点,没有正确使用杠杆原理,接着又让他们使用杠杆原理又演示了一遍,同时加上言语的鼓励和激发,两位同学的脸上也洋溢出了灿烂的笑容.同学们与此同时还给予了他们以热烈的掌声,我想这样的课堂情境效果比一味的死气沉沉的课堂效果要好的多.
在平时的教学中,教师要做一个有心人,仔细观察每个学生,积极挖掘每个学生的优势潜能,我们要坚持以表扬、鼓励、赞赏为主的评价形式,让同学们的每一丁点进步都给予亲切的欣赏和肯定,保护好学生的自尊心,一步一步培养同学们的成功的心理.形成同学们自我学习、自我教导的内部动力激发机制,进而形成良性循环.给孩子们成功的机会,就是给自己的课堂教学以进步的阶梯.
总之,课堂教学从“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,可以使学生们的个性真正得到有效地张扬.教师在教学中要注重培养学生科学的学习态度,让学生感悟有效合作、探究的乐趣,促进科学素养的培养,焕发课堂应有的活力.