本站原创古人云：师者,传道授业解惑也.在“传道”之后,便是“授业”,说明传授专业知识的过程便是师德的最终体现.
教学是教师最日常的工作之一.教学的好坏不仅影响到学生对知识的兴趣,也一定程度上决定了学生对知识的掌握程度.拥有严谨的学术态度、渊博的知识以及细致教学方式的教师一定可以更好地“授业”.
一、爱心是师德的根本
爱是人类最崇高的情感,是维系人与人关系的最永恒的纽带,它排斥私欲、功利和贪婪.教师对学生之爱,既像父母对子女的爱又像与朋友之间的平等之爱.这种爱,既包含着浓郁的温情,又融入了崇高的责任.在人一生受教育的过程中,总是伴随着爱.幼儿教育阶段,学生受教育并不是主动的、自觉的.这个阶段爱是教育的载体,爱中渗透诱导、教诲和示范.厌学逃学者,懦弱颓废者,大多是缺乏爱心的滋润而造成的.所以,没有爱心,是绝对当不好一个好教师的.爱不仅是实施教育的条件,也是搞好教育的动力.
老师对学生的爱,会被学生“内化”为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”,因此,爱心是我们教学的巨大推动力.教师关心学生,就能驾起“严格要求”这条很难驾驭的小舟,没有这种爱,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动.教师爱学生,有助于学生良好品格的培养,有利于创造活泼、生动的学习气氛,使学生保持良好的学习状态,这些都是做好教育工作必不可少的条件.
二、人格是师德的核心
做一名合格的教师,光有爱心是不够的,爱只是实施教育的重要条件,人格才是师德的核心.人格是一个人精神素质的综合体现,包括道德情操、意志品质、知识水平和气质风度等.人格的形成是所受的教育、所处的环境、所经历的人生等综合因素作用的结果.
在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为教师的魅力主要从人格特征中体现出来,教师教学生怎样做人,首先自己要知道怎样做人.教师工作有强烈的典范性,教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人.
人格的形成有客观因素的影响,但主要通过自己的主观努力塑造而成.对于任何人,尤其是对于教师,不仅要钻研业务知识,而且要吸取人类文明的精髓,在知识、道德、意志和仪表等方面,不断完善自己.人格的内容随时代的变迁而变迁.社会的政治、经济、文化在不断的变化发展.计划经济时代的人格是唯上、服从、斗争,市场经济时代的人格应是独立、理性和竞争.要教育学生适应社会,自己首先要适应社会,使自己的人格与社会发展的节拍相吻合.
三、教学是师德的最终体现
一个有爱心,有完善人格的人,还不是一个合格的教师.无理性的爱会惯坏学生,只有完善的人格,而没有教育学生的本领,对教师来说,那是“徒劳”.如何将自己的知识教给学生,将自己的技能传给学生,用自己的人生观影响学生,用自己的精神风范感染学生,这才是一个教师必须具备的才能,所以,教学才是师德的最终体现.
四、走进学生的心灵是师德的升华
与学生以心换心是作为一位教师得到学生信任的关键.教师不能把自己凌驾于学生之上,更不能老是以教训的口气,而要以朋友的身份去规劝学生,用亲人的情怀去关爱学生,用教师的严厉去要求学生,这样才能走进学生的心灵世界.
良好的师德,是一种强有力的教育因素,是育人教书的一种动力.它是教师从事教育工作时必须遵循的各种道德规范的总和.所以,教师都要努力把自己培养成为具备良好师德的人,才能完成“传道、授业、解惑”这一光荣而伟大的任务!
编辑：马中华