本站原创摘 要：作者首先分析物流管理课程教学内容、方式、方法改进的必要性,其次把握物流行业本身的性质、特点,考虑该课程传统教学的不适应,最后结合自身实际教学经验总结,对物流管理课程的教学提出改进的方法.
关 键 词：物流管理课程教学综合性实践性课堂讲授改进方法
物流的发展与社会的发展息息相关,在不同的社会阶段其内涵有不同的内容.进入二十一世纪,电子商务的蓬勃发展变革着物流的运作、管理模式.物流管理课程作为物流管理专业的基础课程[1],同时也是工商管理、电子商务及其他管理类专业开设的一门专业基础课,目的是为了让学生在已有的经济学、管理学、数学和物流学理论基础上,了解现代物流管理的发展趋势,把握企业物流运作的基本规律,掌握现代物流管理的思想和理论方法,并应用所学理论解决企业物流运作与管理中的实际问题,因此,在新形势下,物流管理课程的教学内容、方式、方法也应该与时俱进.
物流行业本身的具有一定的性质、特点：第一,物流学科是一门综合学科一门综合多个学科的综合叉学科,综合了管理、经济、数学、运筹学、工程技术、机械、电气自动化等学科知识,专业知识结构复杂化；第二,物流的发展离不开社会经济的发展,而且随着电子商务、移动商务的蓬勃发展,物流行业的变化日渐加快.因此,物流管理课程在教学过程中有别于其他的管理课程,更加强调综合性、时效性和实践性,并且对课程的教学提出了相应的要求.
传统的课堂讲授方式是物流管理课程教学的主要方式,通过教师围绕一定的主题授课,引导学生的思维方式,促成学生掌握某一知识点,以作业巩固课堂知识、以笔试考核对课程知识进行掌握,最终实现对整个学科知识体系的掌握.进入二十一世纪,这样的教学形式已经不能适应物流管理课程的教学需要.
考虑到物流管理课程的特殊性及传统教学形式与新形势的不适应,按照理论与实践相结合,开拓学生思维,培养学生解决实际问题的思路,结合自身实际教学中的经验总结,对物流管理课程的教学中可采取下面的方法进行改进：
一、补充时尚题材,丰富教材内容
工欲善其事,必先利其器.好的教材能给学生学习提供正确的指引、辅助,然而由于物流知识随着社会的发展变化更新较快,传统的一本通书读到老的模式已经不适应教学的需要.为此,在选择教材时,可采用任务化、模块化安排,能阐释理论知识,提高学生学习兴趣的教材,同时通过互联网搜集与知识点紧密结合的时尚素材,拓宽学生的眼界、视野,又不脱离教学大纲、内容,有效调动学生学习的积极性.
二、引导学生思考,关注知识细节
由于物流管理本身的综合性、实践性的特点,仅靠定义、特点、原理、方式等固定知识点进行灌输的教学方式并不能引起学生学习的兴趣,也不能吸引学生开动脑筋.因此,从引导学生主动学习的思想出发,课堂上可采取开放式提问的方式,结合贴近身边的鲜活事例,引发学生联想,同时引导学生理解知识点.例如在讲解物流的定义时,并不是采用直接宣读的形式,而是以“说说你理解的物流”作为引子,让学生回答.有的学生说是“物的流通”,有的学生说是“快递”,有的学生说是“车间内零件的搬运”,等等.通过总结归纳,得出物流包含销售、生产、采购、废弃、回收物流的结论.
另外考虑到物流学科知识结构的综合性,课前应该充分准备,分析学生回答问题、讨论时知识点涉及的内容,以便在课堂上更加灵活、顺利地选择不同的教学方式.
三、课堂形式、考核方式多样化
现有的课堂教学方法大多采用PPT加教材的形式,课堂上学生感觉沉闷,教师讲课难以发挥水平,因此,可搜集视频素材、实际案例[2],在课堂上通过观看视频,分组讨论的方式,既活跃课堂气氛,又可以加强知识点与实际应用的联系.例如,讲授运输方式的选择时,通过列举实际中多种不同的情况供学生选择,再分析、对比不同运输方式的特点.配送点的设置则选取实际案例由学生分组讨论,说明不同设置模式的利弊.实际应用后,学生反应活跃,积极性明显提高.
另外,考核的方式也可以不局限于笔试,可采用大作业的形式,让学生自己查找现实中的例子,并运用学习的物流管理知识进行分析说明,培养学生理论联系实际从而解决问题的能力.
四、加强课程的实验、实训环节
物流管理的实践性毋庸置疑,传统的课堂教学方式难以让学生有感性的认识,理解的深度流于表面.因此,可采取多种形式加强物流管理课程教学的实验、实训环节.在课堂上可安排小游戏[3]的方式,如别针游戏,分组完成组装满足一定要求的别针零件,以量多为胜,寓教学于娱乐.通过别针游戏让学生对生产的安排规划有更直观、感性的认识.啤酒游戏则可在讲解牛鞭效应时采用.游戏过程中要做到有的放矢、精心准备、监控过程、总结点评.有条件的情况下,可投入资金建设专门的实验室,或购买仿真软件.还可以与物流企业达成产学合作协议,为学生提供参观、实习的场地.如此一来,学生的认识来自现实生活或所见所闻,不再是纸上谈兵.
五、善用互联网络资源
最后说说互联网络资源的利用问题,互联网是个巨大的宝库,在网上除了可以浏览最新时闻外,还可以便利地得到物流方面专业的课程素材,如兄弟院校的精品课程、物流专业网站（中国物流与采购联合会、仓储社区）等的网络资源.通过给学生相关链接,引导学生主动在互联网上搜索感兴趣的内容,将被动的学习模式转变为主动学习模式.还可以开设专门的学习网站供学生下载课程资源,交流学习心得.
总之,通过对上述方法的综合运用,活跃了课堂气氛,丰富了课堂的内容,调动了学生学习的积极性,有利于学生主动掌握物流管理的知识和具体运作,从而学会应用原理解决实际的物流决策问题.