小议表格式体育教案的编写

体育教案是教师经过教学设计,以课时或单元编写的具体教学方案,是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映,也是体育教师的组织能力、创造能力以及教学思想的具体体现.笔者结合已有经验,单纯从教学设计来谈谈如何编写表格式体育教案.

一、表格式体育教案的基本格式与内容

体育教案的格式多种多样,有表格式、讲义式、提纲式等.其中表格式教案是体育教师应用最为广泛的,它的最大特点是清晰、明了、统一、规范(见表1).

表格式体育教案的内容主要包括教学内容、引导者、授课班级、教学目标、教学重难点、场地器材、教学进程、教学强度预计、教学密度预计与教学反思.其中教学进程是整个教案的核心部分,它由准备部分、基本部分、结束部分组成,主要是对教学内容的处理、教学进程的安排、教学时间的分配、教学方法的选择、师生活动的预设等,确保形成一节完整的课.

二、编写表格式体育教案的基本要求

1.教学目标应完整正确

体育课教学目标的设定应体现出“目标引领内容”,我们现在常用的教学目标主要有“领域目标”和“三维目标”.笔者结合教学实践,简要说说怎样将教学目标表述清楚.

参照教学理论的说法,具体的教学目标应是可操作的、可检测的行为目标.一个完整的教学目标应由对象、条件、程度和行为四要素构成.

(1)对象:就是学习的主体,即学生.在表述目标的语句中学生应该是主语.

(2)条件:是产生学生行为的前提,影响学习成果的限制范围.

(3)程度:是学习成果的标准,专指通过教学后达到何种程度.

(4)行为:是指学生能做什么.

这四个要素,构成了教学目标表述中的行为主体、行为动词、行为条件和表现程度,以体现学习者通过教学所要达到的行为上的变化.[1]

例如:学习肩肘倒立的教学目标

(1)理解肩肘倒立正确的动作概念以及完成动作的相关原理(条件),学生(对象)能够主动(程度)观察和评价同伴的肩肘倒立动作.(行为)

(2)通过本节课的学习(条件),提高(程度)学生(对象)倒立时的平衡能力.80%的学生在保护与帮助下能正确完成肩肘倒立动作;20%左右的学生能独立完成肩肘倒立;所有的学生都能用正确的姿势给同伴做保护与帮助(行为).

(3)通过本次课的学习(条件),培养(程度)学生(对象)之间互相帮助的优良品质,体会合作取得成功的喜悦(行为).

这些目标清楚具体,且可操作、可检测,如“80%的学生在保护与帮助下能正确完成肩肘倒立动作;20%左右的学生能独立完成肩肘倒立”,这里的80%和20%都是可测的,通过观测就可以知道教学目标是否达成.因此,在教学目标中应尽量使用量化的写法.

2.教学重难点应仔细推敲

教学重难点在一般情况下是指,在一个完整技术动作中的某一个主要环节,或者是指组合技术动作中的核心部分,它的掌握与否直接影响到整个技术动作的完成.在教案中的表述应以简洁为主,而且教学重点和教学难点成递进关系,教学重点是侧重一个技术动作的核心部分,教学难点则是侧重整个动作的完成质量.如果在一节课中,教学重难点把握不准确,将影响整节课的教学效果.通常情况下,我们可以在教参中寻找教学重难点,还可以采用动作剖析法和学生演绎法仔细推敲教学重难点.如动作剖析法就是认真分析技术动作的结构,找到完成技能的关键环节,从而确定教学重难点.例如,在教学肩肘倒立时,通过对技术动作的分析,我们可以发现在完成动作时,手臂的支撑和肘的位置是最为关键的,如果没有手臂的夹肘支撑,是无法形成倒立的,因此,教学重点就定位在夹肘支撑上.要想倒立完成得优美,必须挺髋伸腿,因此教学难点就定位在挺髋伸腿.在案例中的表述应为“教学重点:两肘夹紧;教学难点:挺髋伸腿”.这样的表述方式清晰、明了、简洁,能有效突出重点、解决难点.

3.教学环节应主次分明

教学环节由准备部分、基本部分、结束部分三部分组成.在编写表格式体育教案时,要以基本部分为主,结合基本部分再来编写准备部分和结束部分.先设计主教材的教学引导、环节设计、解决重难点的辅助练习、练习次数和时间等.在主教材设计达到最优化的情况下,再来结合主教材的需要设计准备活动,落实辅助教材,以及根据主教材的特点和学生实际安排结束部分的身心放松内容.例如在教学肩肘倒立一课时,主教材是肩肘倒立,补充性教材是快速跑游戏.这一课的教学环节可以这样表述:(1)专项准备活动;(2)学习肩肘倒立,包括引导、尝试、辅助练习、完整练习、互帮互练、成果展示这几个方面;(3)奔跑游戏;(4)放松、课堂小结.像这样的表述方式,能有效突出主教材,让整个教案更加翔实.


4.课的内容应详略结合

课的内容就是一节课中要传授给学生的知识内容,它与教学环节相对应,每个教学环节下都有相应的教学内容.笔者认为在教案中表述时应掌握以下原则,即主教材详写、次教材略写、动作要领精写.例如,以肩肘倒立一课为例,在教学肩肘倒立的动作环节应详写为:(1)引导:①用身体姿势表示英文字母(单人,双人或多人合作).②请学生用倒置的身体姿势展示“L”.(2)尝试:尝试完成肩肘倒立动作(2人一组合作完成,注意保护与帮助).(3)辅助练习.秘诀1:夹肘挺立的练习;秘诀2:后滚翻臀脚着地,两肘内夹手插腰(2人一组);秘诀3:双脚离地找平衡(强调保护与帮助).(4)完整练习:两人小组完整练习,强调保护与帮助.(5)互帮互练:出示学习材料,组内相互帮助学习.(6)成果展示:所有的同学展示所学的成果.而次教材可以简单地写为“奔跑游戏:①绕垫跑;②跨垫跑;③一波四折”.

这样的表述形式有效做到了教学内容书写时详略结合,并通过秘诀将动作要领精细化、形象化.

5.练习手段应丰富多变练习方法能有效反映一个教师的教学智慧,多种练习方法能有效激发学生的练习兴趣,让学生被不同的练习方法吸引,从而提高练习效果,增进技能的掌握.在表格式教案中,也应将练习方法的多样性表述出来.例如,小组比赛的练习可表述为:自由选择小组比赛、选择邻近小组比赛、挑战作为目标比赛等;两人合作练习可表述为:互帮互练、我练你看,找到不足等;在技术教学环节,所表现出来的练习方法应更为丰富、更加科学,并且与教学任务紧密相连.例如,在教学《投掷实心球》时,我们可以根据实心球的动作特点,选择这样几个练习方法:“对地投掷实心球,感觉甩臂和压肘;用投掷的方法打挂在空中的物体,解决投掷角度;地上画优秀、良好、合格线,给学生提供动力”.而这些方法在教案的表述时,应以简洁为主,如上述投掷实心球的方法,在教案中可以表述为:“对地投球练习、投掷空中目标物练习、挑战优秀练习”.

6.教学预设应游刃有余

教学预设主要是指在表格式教案中的“教师活动”与“学生活动”这两块内容,这两块内容主要是教师根据自身的经验和想法,对整节课活动过程的一个设想,因此,这两块内容应是恰到好处,不能超出学生的实际能力范围.例如背越式跳高的第一课时教学,我们可以先教学生助跑起跳,或者原地跳背弓,但绝不可以教助跑起跳过竿,因为前者不需要任何的基础,而后者却涉及到助跑方法、过竿背部动作、落垫动作,贸然进行必将影响课堂教学安全.例如,在助跑起跳这一内容的教学预设时,笔者通过小学生田径队队员实践发现以下步骤较为合理:①左脚在前,右脚在后,甩提右膝靠左肩;②左脚在前,右脚在后,甩提 右膝与右手(膝和手成螺旋式甩动),以左脚脚尖为活动点转体180°(手摆至左侧肩上方);③以有力脚为起跳脚,采用弧线助跑,1步、2步、3步等开始学习.“教师活动”与“学生活动”这两块内容的表述形式是对应的,例如,在“教师活动”这一块表述“教师、示范讲解弧线助跑方法,并组织学生练习”,那么,在“学生活动”这一块应这样表述“认真听讲,仔细观察教师示范,认真练习”.

7.练习密度应恰到好处

练习密度好比是技术教学课的生命,没有一定量的练习,动作不会发生质的变化.一节课的练习密度是由课的性质决定的,通常情况下,复习课的练习密度要高于新授课,可以高达45%以上,新授课一般练习密度达到25%就可以了.例如,在教学前抛实心球的新授课时,在持球方法、徒手练习、投掷过空中的线等环节每人可以安排4-6次,其中完整练习每人应达到12-20次.在案例的表述中应在次数栏里写“4-6”,时间栏写好预计时间几分几秒.只有练习密度恰到好处,适合课堂教学的需要,才能有效提高课堂教学效果.

8.场地器材应安全合理

在落实场地器材时,应充分考虑到器材的安全性、场地的合理性.例如在教学前滚翻时,我们需要的器材是垫子,这里我们就应该考虑大个子的学生一张垫子够不够,协调性、柔韧性差的学生是否需要在两边放垫子进行保护.在教学单杠时,首先要考虑单杠本身的牢固程度如何,杠下应如何放置垫子进行保护.还有在教学加速跑时,就应充分考虑周围环境,和其他班级是否会发生冲突等,这一切都需要考虑清楚,确保课堂教学.

三、编写体育教案的几点建议

1.广大体育教师应该写详案和教学反思.详案有利于老师们理清教学思路,把握课堂教学语言,从而有效提升课堂教学能力,促进教师专业化成长.写教学反思有助于老师们发现教学不足、方法不当的地方,记录好的练习方法,以便以后使用.

2.提前一个星期完成教案,能有效避免临时抱佛脚的情况,随便写一个甚至没教案就去上课,还能让老师们有充分的时间去考虑教案中的教学方法等.

3.教案最好用电子稿,方便储存,又能和同行分享.教案是指教师针对不同层次、不同专业学生,为每一个知识点(群)编制的教学方案,它是教师教学经验的结晶、教学组织能力和教学思想的体现.教案也可以吸纳学生的意见和建议,以期更适合不同层次和专业学生的要求.

因此,教案绝不是教材的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,更不是“电子教案”所能替代的,这些仅能算作是讲稿.教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现,它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验,这也是为什么同样的一个问题,由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在.为此,我们应该认真分析教学内容,制定出适合不同学生的教学方案,达到预期的教学目的.

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