本站原创当前,如何利用趣味教学法,选择恰当的、巧妙的教学方式来点燃学生的兴趣之火,达到提高思想政治课教学有效性的目的,是高中政治教师面临的首要问题,也是新课改背景下政治教学研究的重要课题.在课堂教学的各个环节中,通过巧设导语、利用实验法、利用漫画资源、运用幽默的语言表达和开展课堂“时事评述”等趣味教学法来激发学生学习政治的兴趣,是提高思想政治课教学有效性的良好方法.
一、问题的提出
我校是一所地处城乡结合部的普通高中,与示范性高中相比,学生知识面普遍较窄,体素质较差,具体表现在后进生群体相对较多,较多的学生学习目标不明确、纪律观念淡薄、厌学情绪明显、主动学习的意愿不强烈,再加上现在的高考为“3+文综”模式,学生对思想政治这门学科也不够重视.面对像我校这种类别的学校的实际,用传统的教学模式进行教学,常有老师反映学生厌学,上课没有积极性,老师的情绪也因此受到影响.
那么,怎样避免学生厌学呢?笔者尝试过很多方法,但都收效甚微.有一次在学习“量变与质变的辩证关系”这一内容时,我组织学生举办了一个“吹气球”的活动,无意中发现连平时经常打瞌睡的学生都非常积极地参与活动.活动结束后,学生们都在热烈地讨论活动的内容,发表自己的看法,甚是活跃.受此启发,笔者认为在教学中应努力采用趣味教学法,激发学生的兴趣,以提高课堂教学的有效性.
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,如果学生对所学内容感兴趣,就会产生强烈的求知,就会主动研究.”因此,在课堂教学中使用趣味教学法来激发学生的学习兴趣,让学生主动学习,是增强教学实效,构筑理想课堂的关键.在此,我首先谈一谈在思想政治教学中使用趣味教学法,激发学生学习兴趣的必要性.
二、在思想政治课教学中使用趣味教学法,激发学生学习兴趣的必要性
首先,由政治课的教学现状决定.由于受传统教学观的影响,长期以来,思想政治课内容大多是由抽象的概念和原理组成,理论性、思想性、政策性比较强,与学生生活实际有一定的距离,使该课程的教学陷入困境,教学效果欠佳,学生“不愿学”和“不重视”的现象普遍存在.绝大多数学生对政治课不感兴趣,学习动机大多是为了高考和高二学业水平测试的需要.这是政治教师们困惑、烦恼的地方,也是思想政治课教学改革难以取得突破性进展的症结所在.可见,政治课存在着学生不喜欢的教学现状,而扭转这种不良局面的根本途径是激发学生的兴趣,引导他们发自内心的喜欢政治.
其次,由青少年的心理特点决定.高中生具有好动、善疑、形象思维能力较强的特点.在这一年龄阶段,他们能掌握一些基本的抽象概念,不过在掌握复杂的抽象概念时他们仍需要借助于具体的形象.如果没有具体形象作为支撑,他们就往往不能正确地理解这些概念.而高中思想政治课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象.这就要求教师在讲授时一定要化呆板为生动、化抽象为具体、化理论为实践,深入浅出、循循善诱,使用趣味教学法,创造乐学情景.
再次,由时展的形势决定.当前,新知识、新技术层出不穷,学生的学习兴趣日益广泛.如果思想政治课跟不上形势发展的需要,就不能吸引学生,久而久之就会使学生失去学习的兴趣.因此,使用趣味教学法,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果是至关重要的.我们就应该以高度的历史责任感和紧迫感去激发学生学习上的兴趣,寓教于乐,力求让学生对思想政治课产生浓厚的兴趣,认真学习,善于思考,帮助学生掌握基本知识,树立正确的世界观、人生观,从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础.
那么,作为政治教师应该怎样使用趣味教学法,提高学生学习政治的兴趣呢?
三、通过使用趣味教学法,激发学生学习兴趣来提高政治课堂教学有效性的实践探索
1.巧设导语,吸引学生的兴趣.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”一堂课要上得生动活泼,引起学生的学习兴趣,新课的导入是关键的一步.导入的方法有很多,可以用诗歌式、音像式,也可以采用让学生演小品的方式进行导入.如在讲“矛盾是事物发展的源泉与动力”时,我先让政治科代表负责编了一个关于“矛盾”的小品,并准备好“矛”与“盾”等必需的道具,并在导入新课时展示.我提醒学生带着问题欣赏小品：这种“矛盾”是不是我们哲学所讲的矛盾?这样不仅能培养学生的创作、组织能力,也增强了学科的吸引力,培养了学生学习的热情.
不管采用哪种方式导入,其目的都是通过运用趣味教学法,巧妙设置与教学内容相适应的教学情境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和思维创造力,也使学生带着兴趣或解疑的需求,探索问题,进入新课的学习.
2.通过实验,调动学生的兴趣.人们一般认为实验是高中理化科的专利,人文学科一般很少涉及课堂实验,这是对实验的一种狭义的理解.其实,生活中很多有趣的实验都可以作为政治课教学的素材.在思想政治课教学中借助于自然科学的实验,不仅可以丰富学生的感性认识,培养学生的观察能力,提高学生对政治科知识的迁移运用能力,还能激发学生学习政治的兴趣.如在讲“意识是客观存在在人脑中的反映”这一内容时,我准备了一个“光的折射”的实验.我把一支笔放在玻璃器皿中,由于光的折射使这支笔看起来变得弯曲了.因为实验比较简单,所以学生能够很快地运用物理学原理分析发生的现象及其原因.我因势利导说明：我们看到的事物的现象及其原因,都属于“客观存在在人脑中的反映”.
3.利用漫画,激发学生的兴趣.我们常说：“授人以鱼,不如授人以渔.”但我认为在现代教学中我们不仅仅要“授人以渔”,还要“授人以欲”,让枯燥的说教,深邃的理论变成学生乐于接受的信息,努力激发他们强烈的求知欲,开发学生自主学习的能力,从而提高政治课堂的有效性.
漫画蕴涵着深刻的哲理,极富趣味性和幽默感,它以特殊的方式针砭时弊,扬美抑丑.我们通过在课堂教学中引入一些形式新颖、独特、滑稽、可笑,内容健康向上,教育意义深远的漫画,创设一个乐学的情境,然后根据漫画提出一些问题,从而启迪学生思维,引导学生思考,加深他们对教材内容的理解,提高学生分析、理解问题的能力.在学生发表意见之后,教师适时地进行点评,使抽象的理论具体化,枯燥的内容趣味化,深奥的道理浅显化.
4.运用幽默的语言,增强学生的兴趣.“辞不可不修,说不可不善”,闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力.苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具.”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采.如果一个教师能选用幽默、抑扬顿挫的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进记忆的持久,思维的活跃,想象的丰富,对培养学生的学习兴趣,提高思想政治课的实效都有着积极的作用.有许多教师在上课时妙语连珠,课堂上不时传来一阵阵笑声,学生对这些教师的课总是充满着期待,这些教师的教学效果在高分中一次又一次得到证实.是什么使他们的课 堂这么有魅力呢?——语言的幽默.
5.开展“时事评述”,提高学生的兴趣.随着信息时代的到来,学生获取信息的渠道越来越多,他们普遍非常关注社会上的时政热点、国内外大事,并以最先得到信息为自豪.针对学生的这种特点,我在政治课堂上设置了“时事评述”的环节.每节课利用课前5分钟的时间,让学生陈述国内外大事,并加以点评.结果发现,学生非常喜欢这个活动,每次评述,他们都议论纷纷,兴趣盎然.于是我趁机叫学生走上讲台,让他们陈述自己的见解,并指出发表评论可以不拘一格,但最好能用课本的知识点来进行分析.由于要求回答的内容不受限制,学生们都勇于发言,都能说出自己的看法,一些基础好的学生甚至能用课本的原理、观点来分析问题.通过“时事评述”,既巩固了书本知识,又让学生感受到学好政治课可以很好地理解社会事件,充分感受到学习政治能够提高他们分析、解决问题的能力,从而调动了学生学习政治的兴趣.学生在这种评述与讨论中发表了独特的见解,于是我又引导他们撰写时事小论文.在2009年广州市中学生政治小论文评比中,我辅导的学生撰写的《责任》获得二等奖.在2011年广州市中学生小论文评比中,我辅导的学生撰写的《低碳,让生活更美好》获得三等奖,这项活动的开展极大地提高了学生学习政治的兴趣.
正如恩格斯所说“兴趣和爱好是最好的老师”,而激发学生学习兴趣的方法是多种多样的,只要我们努力地去探索,把握学生的心理特点,充分调动起他们的主动性和积极性,就能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的氛围中,积极参与学习,课堂效率就会提高.
责任编辑罗峰