本站原创摘 要：由于受学科型教学思想的影响十分深远,目前中职物流专业的课程教学现状是：重知识、轻能力,重讲授、轻实践,教学与职业实际相脱节、知识传授与能力训练相分离、学生职业素养与能力无法客观验证等.本文将结合作者所在学校的实际情况对该专业的课程教学改革做一些实践性的探究.
关 键 词：物流专业；课程改革；实践性探究
系统地确保课程内容与职业岗位任务的相关性,围绕岗位任务组织课程内容,使学生认识到知识学习的目的,明确知识在工作过程中的应用领域,掌握知识应用的具体路径是课程教学改革的关键.
一、开展市场调研,确定人才培养目标
确定人才培养目标是中职学校课程教学改革的重要工作,因为人才培养目标是对专业所培养人才的总体要求,只有准确地界定了人才培养目标,才能够准确把握课程体系设计的方向.具体的做法是采用不同形式、定期与不定期对物流企业进行广泛的社会调研,追踪行业最新动态,依据行业和区域经济发展对物流专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点的需求,融合物流职业资格标准,以物流人才需求为出发点,以企业对专业人才“规格、道德、能力、素质”等方面的要求,以岗位作业流程为导向,全面分析就业岗位群及职位层次所需的职业岗位能力、职业素质、知识与技能,确定人才培养目标.
当然人才培养目标的确定要适应当地经济发展需要以及周边地区对物流行业人才知识结构的需求为基础.我校的物流服务与管理专业是以《广东省中等职业学校物流专业教学指导方案》中列示的仓储配送、运输业务、物流营销、物流信息四大专业专门化方向为蓝本,将运输、仓储与配送方向融合为“运输——仓储——配送”一体的专业方向,突出物流应用（作业）技术这一核心.物流专业人才培养目标的基本思路是：立足陈村,面向佛山,辐射珠三角,瞄准区域经济和产业结构的变化特点,为区域经济和社会发展培养具有良好素质的物流技术应用型人才.
二、进行岗位及职业能力分解
人才培养目标确定后,紧接着就是依据行业最新动态以及行业和区域经济发展对物流专业人才需求层次进行分析确定职业岗位.再以《广东省中等职业学校物流专业教学指导方案》中每个专业专门化方向的基本能力要求为参照,从职业分析入手,根据职业岗位能力、职业素质与知识点的需求,融合物流职业资格标准,对职业岗位进行能力分解,明确现代物流作业应用能力和以岗位工作技能为支撑的专业领域核心能力.岗位能力分解如图1-1所示：
三、构建“宽平台、多方向”专业课程体系
岗位及职业能力分解完成后,就需要根据这些能力的培养要求,结合物流职业岗位标准,构建“宽平台、多方向”的专业课程体系.“宽平台”为专业核心知识和核心技能的职业技术课程平台；“多方向”为四个物流职业方向.以《广东省中等职业学校广东省中等职业学校物流专业教学指导方案》中的“2.5+0.5”课程模式为蓝本,我校物流专业经过优化调整后的课程结构如图1-2所示.
在该课程结构中,第1～2学期学习职业基础课程；第3～4学期学习职业技术课程,即现代物流综合实训（采购、仓储、配送、销售）一体化课程,同时兼顾物流专业职业资格证书的考核课程；第5学期学习职业方向技术课程（学生依兴趣爱好和就业意向,可任选2个职业方向）；第6学期在校外订单企业、联合办学企业或其他企业进行生产实践和顶岗实习.在课程体系中加大实践教学比例,使理论教学与实践教学达到1∶1.1,保证职业通用能力训练,强调职业技术能力训练,突出职业方向技术能力训练,培养学生职业岗位群的工作能力和可持续发展的学习与适应、迁移能力,既考虑学生职业生涯的发展,也满足学生即时就业的需要.
四、制定课程标准与指导方案
课程体系构建完毕后,需要制定教学计划,并安排相关的各科专业教师编写各门课程的课程标准.课程标准包括课程名称、适用专业、课程性质、设计思路与理念、课程目标、课程的职业素养要求、课程内容和要求、实施建议及其他说明等.课程标准框架如图1-3所示.
课程标准制定后,需要进一步制定物流专业的课程指导方案.课程指导方案应包括招生对象与学制、培养目标与就业范围、知识结构、能力结构和情感要求、课程设置及教学要求、教学进程表和教学环节时间分配表等.
五、构建递进式实践教学体系
按照制定的课程标准和课程指导方案,根据职业岗位和岗位群的要求,以“实际、实用、实践”为原则,按认知与体验、岗位实训与技能考证、综合模拟实训与生产顶岗实习三个层次构建递进式实践教学体系.该体系体现“多方向、分岗位、重操作”的实践教学特点,将学生岗位训练与综合训练、实践训练和技能鉴定、专业模拟和专业实战有机结合,实现物流信息处理能力训练和物流业务处理能力训练同步进行,既提高学生的职业通用能力、职业技术能力和综合技术应用与创新能力,也提高学生分析问题、解决问题的能力,形成专业核心能力和个人发展能力并进的局面.在这一过程中吸收企业一线专家、技术人员和高职院校教师参与是有必要的,但他们不可能成为教学体系构建的主体,因为企业专家、高职院校教师由于受职业习惯影响,很难把握中职教育规律.中职学校发展的文化沉淀、教师长期教学经历,使得中职教师不仅能够很好把握学生的学习能力,而且能够制定出符合中职学校教学实际的教学体系.
目前,中职学校教师难教、学生厌学是客观存在的事实,究其根源也是非常复杂的综合因素所致,课程改革不可能完全解决好这一问题,然而课程改革是解决这一问题的最为基础和最为重要的途径.只有将基础打实、打牢,并充分运用课程改革这一最有力的手段去克服客观存在现状,方能使其他改革的效应得以充分发挥,方能为物流专业教师参加与课程改革,提高教学质量提供源源不断的动力.
（作者单位：顺德区陈村职业技术学校）