本站原创关 键 词：物理；高效课堂；学生
中图分类号：G633.7
最近外出听了些课,收获颇丰：有的教师学生吃得透,师生互动配合默契,引导作用强；有的教师上课,用热情感染学生,整堂课气氛活跃,学生参与性高；有的教师基本功扎实,分析问题丝丝入扣,学生听得入迷,听了有所获,有所思,听一堂课是一个享受；有的教师多媒体操作熟练,一个很难理解问题,通过展示学生一目了然,效率极高.对照我们的教学,存在着一个突出的问题需要共同探讨,那就是教师教得很辛苦,学生学得很痛苦.学生却没有得到应有的发展,特别是思维滞后的学生对学习产生逆反、抵触心理,逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性,从而导致课堂气氛压抑,教学效果可想而知.归根结底是我们的课堂“高耗低效”,老师讲得多,学生练得少,学生不是自己学习,不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐,不同层次的学生不能得到应有的发展,从而失去了学习的兴趣.因此,充分提高物理课堂教学的有效性,打造高效课堂迫在眉睫.以下是我的一些粗浅的看法,写出来权作教学反思吧!
一、打造高效的物理课堂,教师要具备深厚的知识储备
高效的物理课堂,要求教师要提高自身素养,积极阅读教育教学理论和名师的教学论著,勤于吸收和反思,在努力实现高效课堂的同时走向优质课堂.“智出于学,慧源于习”.多读书,写笔记,提高自身素养,以此促进教育教学水平的提高,保证教学目标的达成度.
高效的课堂不是只为了上公开课才有这个目标,而是我们每节课都要向着这个目标去努力,我们要向每节课要质量,我们的课堂一定会高效.古人云：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”.只要我们紧紧抓住以学生为主体这根主线,不断进行实践探索,带领学生参与物理知识的建构,让不同层次的学生主动参与搜集处理信息,分析并解决问题,物理教学中的“泛化”现象就会消失,学生的素养就会提高.
二、备好课是实施物理高效课堂的前提
教师如果没有备课就走上讲台,就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌.教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话,又如何能上出一节高效的课呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器.”物理教师不但要备课,还要花时间深入钻研教材,紧紧围绕课题精心设计教学过程,做到“两个吃透”,吃透教材、吃透学生.物理高效课堂的“精讲多练”,为物理教师的备课提出了更为严格的要求,即如何进行有效的教学设计,让其在有限的时间内达到最佳的效果.当前,我们采用备课组形式,由一个教师主备,其他教师二次甚至三次备课,提倡先听后上,不失是一种好方法.另外,对于新课标教材,可以挖掘的东西很多,我教学多年有一个很深的体会：一册教材即使以前教过,再教一遍又能挖掘出不同的东西,得到不同的体会,获得新的收获.因此,物理教师要想把“高效课堂”这艘船开好,就必须扬好“备课”这片帆.
三、关注每一位学生是实施物理高效课堂的根本
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方.”一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中,那算不上是高效的课堂.高效课堂要关注每一位学生,让每一位学生都有发言的机会；要尊重学生的个性差异,从不回避任何一位学生提出的问题；对学生要进行恰如其分的评价,给学生学习的信心和动力.一般来说：回答问题的多半是中上层学生,而差生就变得无所事事,最多也是推一步走一步,教师如果不推他也就不走了.与其在课后,花更多的时间来辅导差生,还不如在课堂上让他们树立起向上的精神、创造的.要使物理课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣.
四、课堂练习设计是实施物理高效课堂的保证
练习是获取物理知识和能力的有效手段.在以往的课堂教学中,曾经出现这样的假象,上完课后感觉课上得挺顺利,课堂气氛也空前的好,学生也能配合老师的教学,效果应该不错.结果大出所料,作业质量及其差.归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知,教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺,及时调整教学过程,所以不能收到很好的效果.那如何提高课堂练习的有效性?利用典型的问题引导学生的思路,在其基础之上拓展延伸,多方位引导优秀生思考,加大课堂容量是较好的方法.
在教学上我们应承认学生的差异,在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别,因材施教地设计不同层次的练习,让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的发展,为物理高效课堂提供最好的保证；因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则.
五、课堂容量是高效课堂的标志
加强对课堂节奏的把握和管理.课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差.这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率.有的教师让学生阅读、思考、观察、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的,课堂组织松散,时间利用率低.有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导.因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结,让学生的思维有所升华,达到课堂知识容量和思维容量的和谐开展.
总之,要让学生成为学习的主人,必须先让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生.关注后进生,争取人人参与,各得其所.让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂.只有师生的双边有效互动,才会让物理课堂展示出智慧和魅力,也才会让物理高效向物理自主高效课堂迈进.