本站原创随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点.在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容,代表了当前学前教育发展的趋势和方向.信息技术教学能把声音、图文有机地结合在一起,为幼儿创设情境,有效地激发幼儿的学习兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,形成良好的人机互动,开拓幼儿的思维,培养他们的创新精神.因此,从教育心理学角度看,运用信息技术对幼儿园教学大有益处.
1信息技术在语言活动中的应用：创设情境,激发兴趣
在幼儿语言活动中,多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐,唤起了幼儿高涨的学习兴趣.幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,有利于促进幼儿的认知发展.愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感.
《拔萝卜》是小班幼儿非常喜欢的一个故事.传统的教学中,教师只能利用图片,让幼儿通过观察故事中的插图来了解故事的情节.在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下,制作PPT并配有一定动画,再加上录音故事,可以清晰地演示出故事的内容,一下子把故事中的角色清晰地展现出来.学生看到那会动的老爷爷、老婆婆、小姑娘、小花猫感兴趣极了.最后再伴有《拔萝卜》的歌曲,教学效果明显优于传统教学中的图片讲解.
另外,如幼儿故事书《树叶船》,教师可以利用相机将图片拍下来,然后上网下载水的声音,再制作成声音及图片为一体的多媒体课件,为幼儿组织一节语言活动,不仅让幼儿体验到成功的喜悦,也唤起他们的求知和学习热情.
可见,为幼儿创设最佳学习情境,调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性,使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习,是信息技术的一大优势.
2信息技术在音乐活动中的应用：引起共鸣,发挥想象
我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：“乐者,音之所由声也.其本在人心之感于物也.”它明确地告诉人们：音乐是一种声音的艺术,同时又是一种表达思想感情的艺术.信息技术教学能凭借它的声频效果和视频效果,在音乐活动中充分地展现音乐这双重艺术的魅力,激起幼儿感情上的共鸣.不仅能使幼儿学到音乐知识,提高音乐素养,而且能培养幼儿高尚的情操和品格.
如教学《春天》这首歌曲,先为幼儿播放歌曲《春天》的课件,他们非常清楚地看到歌曲里所演唱的内容,如美丽的花朵、蝴蝶、蜜蜂,以及小朋友做游戏的情景,他们非常感兴趣.看完一遍后,提问幼儿歌曲里的内容,他们很快回答出正确答案.学会歌曲后,又请幼儿边看大屏幕边进行表演,他们还自己创编了动作.通过这次多媒体课件的利用,幼儿对音乐活动的兴趣更高了.
3信息技术在数活动中的应用：积极思维,乐于尝试
在幼儿阶段,孩子们对数的概念理解有很大差异,幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展.因此,个别活动和分组活动成为幼儿园数活动的主要形式.如在学习序数时,制作多媒体课件《小动物住楼房》,幼儿可以清楚地通过多媒体课件认识序数,如哪种小动物住在楼房的哪一层,非常直观.在课件制作的过程中,制作方法以简单的点击式操作为主,演示为辅；有动态的物体,也有不动的物体供幼儿寻找、观察.这样,既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力,又能进行多维度的游戏活动.
幼儿时期的可塑性很强,他们对整个世界充满好奇,遇到问题总爱问个为什么,在这个时期如果加以正确的引导,就会使他们的创新精神得到培养,创造力得到发挥.而信息技术的采用对培养幼儿的创新精神有着积极的作用.信息技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能,向幼儿提供多种刺激,以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识,能引起幼儿的注意力,引发幼儿的好奇心,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维,又有利于发挥幼儿的创造力和想象力.
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,教师在教学过程中要充分利用信息技术为学生创设问题情境,引发学生求知的,使他们带着困惑和悬念兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现,寻求解决问题、达到学习目标的途径与方法,从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求.
4小结
总之,信息技术辅助教学具有诸多优势,它能使抽象的问题形象化,使枯燥的问题趣味化,使静止的问题动态化,使复杂的问题简单化,从而激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿自觉学习的积极性,增强求知,发展幼儿的探索精神和动手能力,既提高幼儿的智力因素,又提高幼儿的非智力因素,培养和发挥幼儿的思维想象能力.教师只有充分掌握这一现代教育手段,合理发挥其作用,才能更好地完成教学任务,落实素质教育,同时也实现自我价值的提升.