本站原创现在有不少小学生都感到写作文特别难,看着作文题目,绞尽脑汁,咬破笔头也不知道怎么写、写什么.其主要原因是缺乏生活和语言的积累,有时感到“无米下炊”,没有东西可写,有时却感到对于事物的形象、色彩写不具体,辞不达意.要想解决这些困难,最好的办法是鼓励学生坚持写日记.叶圣陶先生曾在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇文,其实就是综合的表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累.”作文材料的积累,功夫不在作文课上,而在平时,语言的吸收,主要靠阅读,功夫也在平时.有了这样的积累,写作文时才能水到渠成.“厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈.所谓“积”,指的是生活的积累、语言的积累.只有生活积累厚实,作文才有素材；只有语言积累丰富,才能文如泉涌.而要解决积累问题,就要随时观察、记录,养成仔细观察,及时记录的习惯.因而鲁迅先生提倡要广泛阅读、广采博取,如蜜蜂—样,采得百花酿花蜜.我们写作文也应如此.
《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.写日记既能积累生活经验,又能锻炼观察、分析的能力,还能锻炼文字表达的能力,锻炼耐性,培养集中注意力和持之以恒的精神,提高写作的水平.因此,我们应该引导学生坚持不懈地写日记.鼓励学生坚持写日记,应注意以下几点.
—、激发学生写日记的兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣是不可能做好任何一件事情的.写日记是—种“练笔”活动,应该让学生“我口说我心,我手写我口”,让学生充分享受练笔的自由,不要在字数或内容上作硬性的规定.学生有了“说话”的自由,写作热情才能高涨.叶圣陶先生也曾说过：“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思的就记.—句两句也可以,写几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短,总之要实事求是,对自己负责.”学生的写作空间自由了,才能激发他们的兴趣,把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来.另外,还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣,让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作,或者开辟习作园地,把学生的优秀作品展览出来,满足学生的发表欲,让他们之间互相学习、共同进步.
坚持写日记,要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神.我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事,如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记,为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富；果戈里常年坚持写日记,积累了丰厚的创作素材,笔记本成了他“手头的百科辞典”.
二、引导学生循序渐进,拓展日记的内容
从一、二年级开始,我们就可以让学生写日记（写不出的汉字,可以写拼音）.刚开始起步时,可以让他们写自己最熟悉的内容,如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等,可以只写一句话、两句话.随着年级的增高,知识面的扩大,可以引导学生扩展日记的内容,逐渐从写一句话到写一段话,提高学生的写作能力.如写关于小动物的日记,农村大多数家庭都习惯饲养小动物,孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处,观察小动物对他们来说是美的享受,更给他们带来无穷的乐趣.我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手,先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样.同学们可能写不了多长,但是,要让他们把句子写通顺,然后就可以逐渐加深内容,让他们了解这些小动物的生活习性,再把这些习性也记录下来,与动物的外貌结合起来,如果语句通顺,就不失为一篇小小的作文.
三、经常检查批阅,及时给予指点
对于学生所写的日记,不应置之不理,任他们想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,我们要经常检查批阅,及时给予指点.日记的批阅不能像作文一样精批细改,应多鼓励,少批评,多批少改.值得注意的是对于学生日记中片面的认识,不能横加指责或全盘否定,否则学生就不敢说真话、说实话.应了解学生的思想脉搏,采取适当的方法,进行针对性的教育,以提高学生的认识水平.
要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物.在自然中,可以说植物无处不在,无奇不有,在路边,在田野,甚至你的身边处处可见.只要你细心观察,你就会感受到植物带给你的欢乐,感到大自然的奥妙,神奇伟大.让孩子们细心观察,耐心记录是有一定收获的.小学生活泼好动,有趣的、丰富多彩的活动,会给他们留下深刻美好的印象,他们活动时的欢声笑语,使他们忘记了周围的一切,写这方面的日记他们也觉得有意思.所以每次参加某项活动前,教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记,这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物,锻炼观察的自觉性,提高感受能力,增加知识,自然也能为作文提供写作的材料.
学生坚持写日记,可以进行大量自由灵活的练笔,可以积累写作素材,可以锻炼学生的意志和毅力,可以陶冶学生的情操,提高学生的文化素养,那么写作文也将不再是令人头疼的事,而会“下笔如有神”.
【责编 张景贤】