本站原创学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现.作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动.它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点.在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手.究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法的引导,导致作文指导、作文训练失去针对性和计划性.目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距.其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题.因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节.在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力.下面,本人就谈谈自己的一些做法：
一、提醒学生注意积累素材：积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件.作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料,另一个就是日常收集的人民语言的仓库.有了这三种,写起来就比较容易.”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的.许多文章高手文思敏捷,很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库,写起文章来,就能得心应手,左右逢源.同学们要写好作文,也必须花大力气积累作文材料.其次,建议每个同学要准备一个摘抄本,把自己喜欢的或认为写的好的抄下来,没事的时候看看,开始可能觉得没什么用,但如果你坚持的话,就会看到效果的.
二、让学生从范文中学"仿"作文,鼓励学生的自信心：模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一.模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果.学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的.但是“仿”不能是机械的模仿,也不能照范文生搬硬套.老师在指导学生作文时,可以训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言.例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等.难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的.这就不是“仿”,而是“抄”.这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象,但它确实存在.像这样的例子数不胜数.因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点.
三、让学生作文结构模式要“简”：在教授学生写作时,要提醒他们不管写什么作文,首先都要整体构思.开头结尾,过渡照应,主体展开,材料选取等,在动笔前要通盘考虑.只有自己想清楚了,才能写清楚；自己写清楚了,那么阅卷老师才能看清楚；阅卷老师看清楚了,给分才能给清楚.能让老师一目了然的文章必定分值不会太低.总之告诉他们作文的结构应该简明,因为教师阅卷时,每篇作文平均阅读的时间仅为一分钟.因此,文章结构一定要简明,但是切忌三段式作文.
四、作文有序法：作文有序则胜,无序则百败.初中生的作文都是限时作文,学生必须在限定时间里完成一篇七八百字的作文,有时还有一篇两三百字的小作文.学生如何在有限的时间内有步骤地迅速写出一两篇高质量的作文来呢?那么就要有写作的顺序.第一步审题,第二步选材,第三步立意,第四步构思,第五步写作.借助学过的文章进行选材立意构思,这也不失为一条便捷快速的作文之道.
五、让学生在自主的情况下写作文：所谓自主就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作.自主作文就是言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性.应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在自主状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机.写作时,课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒.究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何.
六、让学生平时多加练习：俗话说熟能生巧,自然,多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效.写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律.要养成勤动笔的习惯.滴水穿石,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的.多读多写文,只有多写了,作起文章来才能得心应手.连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的：“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法.”