本站原创摘 要：《学前教育学》、《学前儿童心理学》等专业理论课的教学内容较多的是理论性的概念,而学生又缺少实践经验；往往是学前教育专业学生最不受喜欢的课程之一.案例教学恰恰能够把理论与实际结合起来,填补理论到实践的中间状态.本文就案例教学在幼教专业理论教学中的运用做了较为详细的探讨,对进一步提高幼教专业理论教学水平与教学效果又一定的指导意义.
关 键 词：教育；案例教学；专业理论；运用
学前教育专业学生入学后,专业理论知识和专业技能是学习的两个重要方面,也是一个未来幼儿教师不可缺少的专业素养.案例教学能够把理论与实际结合起来,填补理论到实践的中间状态.它的一个最为突出的特征是案例的运用.从广义上讲,案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法.幼教专业理论教学中的案例教学就是通过教师向学生呈现有关幼儿园教育的情景,结合教师的引导进行全班讨论,进而获取知识的一种教学方法.案例教学以对幼儿教育事实的观察和分析为前提,主张透彻地观察个别事物,深入剖析它的一切方面,注意研究学前教育事实与外部环境的关系,以达到掌握与运用最终目的.
案例教学法是教师和学生一起,共同参与对实际案例的讨论和分析.教师的角色是指导者和推动者,其角色定位是要领导案例教学的全过程.学生必须扮演一个积极的参与者角色.课前必须仔细阅读教师指定的案例材料,进行认真分析和思考,并得出现实而有用的结论.在课堂上,必须积极发言,讲出自己的思考和结论,并与他人展开争辩.从模拟的决策过程中得到训练,增长才干.教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后,这既可调动学生的积极性,也可使学生有展示自己能力的机会.
由于案例来源于真实的教育世界,她们在学习的过程中,就能设身处地地从实际的场景出发,设想可能遇到的种种障碍,自己有可能产生的种种偏见,解决问题的多种可能方案.一旦她们走上工作岗位,就可以把这些真才实学应用其中.
三、学前教育专业理论教学中怎样进行案例教学
(一)课前的准备
教师课前的准备,始于课程设计.在课程设计中,教师有责任去选择和组织所要讨论的材料,要从大量的资料中选择出适当的案例.在完成课程设计后,教师就要着手做教学前的其他准备工作了,其中主要是教学过程的安排.
一般说来,教师的准备工作可能会涉及到以下几个方面：（1）仔细地通读案例,分析案例材料,找出案例中的关键性问题或者说独一无二的问题；（2）判断出展示的案例是否只存在一种分析序列,是否可以认同其他的序列.（3）评估一下在课堂讨论中,是否会出现一种观点占上风的现象,或是否会展开真正的讨论.如果在一些重要问题上,不能引发起讨论,就要从案例中的某些材料出发激发起学生的思维.（4）写出简单的组织教学的教案.这类教案主要反映的是教师打算如何组织教学,设计了哪些问题引导学生讨论等.
(二)课堂实施
1.案例引入
教师在教学中运用的案例,从其来源上讲,无外乎两类,一类是自己编写的案例,另一类是他人编写的案例.对于第一类案例,教师可以介绍一些有关案例趣闻、轶事、感受,以引起学生的注意；对于第二类案例,教师注意提醒学生仔细分析的必要性,例如,可以提示一下这个案例讨论的难度,以及这个案例需要达到的目标；同样也可以介绍一下接下去如何进行讨论,大致的要求有哪些,花费多少时间等等.
2.案例讨论
开始进行案例讨论,也就意味着教师向学生提出问题,并给学生一定的时间去思考.一般地说,要提问的问题无外乎这样两类：一类是引导性问题,一类是非引导性问题.典型的引导性问题的提问方式是：“你认为案例中的这个教师应该怎么做?”典型的非引导性问题的提问方式是：“对于这个案例,你想说些什么.”或者“这个案例交给你了,你先来谈谈自己的看法.”
几乎任何案例教学中都有这样一个重要的组成部分,那就是对备择方案的讨论,有时甚至在问题还没有得到澄清之前,课堂上就有同学已经提出解决问题的备择方案或方法了.教师可以和学生一道一个一个地进行讨论,在黑板上写出每种方案的优点与缺点,然后进行对比分析,最后在此基础上确定出一个最佳的方案,并探讨如何实施.
3.概括总结
就如同教学的起始阶段一样,这个阶段也属于过渡性阶段,它通过从案例讨论中引申出一定的结论,为后续的课堂教学提供准备.在这个阶段,可以让学生来做总结,也可以由教师自己来做总结,讲明案例中的关键点以及该案例讨论中存在的不足和长处,当然也可以不作总结或评论,让学生自己课后去进行思考.在这个阶段,往往要揭示出案例中包含的理论,强化以前所讨论的内容,提示后续的案例,给学生以鼓舞.在案例讨论即将结束的时候,没有做出任何结论就下课是不适宜的,此时教师可以帮助学生对案例产生进一步的认识和理解,增进他们的学习经历.
以上是案例教学在学前教育专业理论教学中运用中的几个基本步骤；在这其中,教师并不是可有可无的,只不过一改以前的说教者、管理者的角色,成为教学的组织者、引导者.
案例与案例教学在一定意义上说都是舶来品,我国尚没有成熟的经验与理论可供借鉴,在实际教学中也没有现成的学前教育案例可供选择,因而,在教学中,我们一方面是在实践中要去探索其要旨,另一方面也许不是非常明了什么是案例教学,什么又不是案例教学等.但不论如何,在学前教育专业理论教学中,通过一些典型案例让学生讨论,分析,无疑对帮助学生理解抽象的幼儿教育理论,提高学生分析问题和解决问题的能力以及创新精神是有很大的积极意义的.