高职计算机专业英语教学的改革实践

摘 要：长期以来,我国高职院校专业英语教学由于教材晦涩难懂,师资匮乏,一直处于艰难的状态.在实际教学中,教师可根据用人单位的需求和学生实际编写专业英语双语教程,使之更具实用性和灵活性；教师还可通过采用双语教学的方法和理念,充分利用多媒体网络技术,将培养学生的实用语言能力与专业技能同时进行,提高教学的水平,并确立学以致用的评价机制,促进学生健康发展；同时加强教师培养力度,发展双师型骨干教师,促进专业英语教学的进一步发展.

关 键 词：高职；计算机；专业英语教学；改革实践

随着全球国际交往和商品、劳动力市场交流的日益增多,专业英语教学的地位在高职高专的各个专业教学中占据越来越重要的地位.如何培养出能够适应市场经济下具备一定专业英语交流技能和良好的专业技术技能、复合型的高技能人才是当前高等职业

教育的发展方向.

近年来,高职高专英语教学取得了可喜的进步,多元化的课程

设计和现代化的多媒体教学都大大提高了英语教学的质量和学生英语学习的效率.教材是实现教学目的的重要媒介和途径,课程的多元化必定导致教材的多样化和个性化.目前各高职院校使用的英语教材大都是教育部教材编审组编写出版的《实用英语》《五年

制高职高专教材》《实用交际英语》《畅通英语》等系列教材,虽然编得很好,但都只是普适性基础教程,对直接培养学生的专业英语应

用能力的作用不大,学生学习的主动性不强.本文以柳州市各大职业院校为基地,开发探索了一套适合本地经济与文化发展的计算

机双语课程,改革了高职专业英语教学的一些教学方法和评估理

念.将抛砖引玉,以期和各位同行共同努力,提高专业英语教学的方法和技巧.

一、研究对象、研究方法及结果分析

(一)研究对象

研究对象为柳州城市职业学院、柳州职业技术学院、柳州铁路运输职业学院的信息工程系2010级学生.学生人数100人,大专阶段原来开设的英语课程是《实用英语》.

(二)研究方法

1.文献资料法

通过图书馆资料查阅和互联网资源搜索,获取以下信息：（1）高职高专英语教学的基本原则、要求、方法、手段等；（2）双语教学的方法、手段、模式等.

2.实证研究法

开展《计算机英语双语教程》选修课程.（1）开课原因：学生强烈要求；（2）课程形式：内容与专业发展方向直接挂钩,有利于直接了解、使用计算机英语,对计算机维修、编程等课程都有很大帮助；

（3）教学方式：采用双语教学,强调语言交际与实际运用,使学生毕业找工作的信心增强.

3.问卷调查法

本研究以班为单位,发放调查样本,由任课教师组织学生填写有关问卷,共发放问卷100份,回收92份,回收率为92%.主要了解学生的英语水平、过三四级率、学习的目的和期望等.

4.座谈调查法

组织学生代表进行座谈,了解学生的学习态度和效果,对课程的看法和建议等.

5.数理统计法

对调查所得的数据资料进行统计处理,并对其结果进行分析论证.本研究利用CASIO—3900处理调查数据.

6.综合分析法

运用比较、对比等多种方法对教学方法、效果等进行分析.

(三)结果分析

1.学生原有英语水平参差不齐

高职学校生源的英语基础差异较大.经过调查,学生的高职高专升学考试英语成绩最高分是605分（标准分,下同）,最低分为167分,平均分为325分.根据高职高专英语教学基本要求,若要达到高校英语能力考试B级,入学词汇要求为1000个,为1600个,可是不少学生入学时还远没达到此标准.词汇量的匮乏,影响了他们的交际能力,影响了他们听说读写各项技能的提高.

2.学生的英语应用能力较差

目前高职英语三、四级统考一直是衡量英语教学质量的重要

尺度,教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的,这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用,似乎也得到了社会的认可,但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平,不能检验学生真正应用英语的能力,更不能适应社会实践的需求.接受调查的学生中通过考试的人数为2人,大多数学生开口的胆量和质量都需要进一步提高.

3.原有教学内容没有突出专业特色

学生目前学习的英语教材是《实用英语》综合教程,大部分学生在学习结束后都有这样的担忧：第一,担心自己不能流利地使用

英语来表达自己的专业知识；第二,担心找工作时,由于专业英语能力差而失去机会.所以,大多数学生的学习态度并不是很积极,学习没兴趣,很多学生上课都不愿听讲,尤其是男生.

4.教学方法和手段单一

本次调查发现,大多数教师的教学仍然以课堂为中心,以书本

为中心和以教师为中心.教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法,教师普遍缺乏职业教育意识和综合运用多种英语教学法从事

教学的能力.

二、教学策略

1.编写双语教程,开展双语教学

如何平衡英语能力与专业技能的发展成为专业英语课要解决的首要问题.双语教学指学校采用第二语言或外语教授学科课程,它既不属于单纯教英语,也不是单纯传授专业知识,而是要以实践训练为主,让学生学会在专业领域中使用英语进行有实际意义的

交流,同时提高外语水平和专业知识水平.双语教学的高效率性：第一,当外语教学与学科教学结合起来时,学习外语的效率要比孤

立的、纯粹的学习语言的方式高,因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为,才能使他们的语言学习产生良好的

实际效果.第二,能给学生提供广泛的交流机会,对他们的语言学习大有益处.

以此双语教学理念为基础,组织课题组编写《计算机双语教

程》,尽量使用简单的语言来解释专业问题,并提供大量的在计算机行业中经常出现的情景模拟训练,能大大提高教程的可理解度和实用性.如与计算机行业有关的：（1）通信：包括广告单、电子邮件,备忘录和信件；（2）营销：包括经营管理文件和推销促销材料；

（3）操作和使用说明书；（4）建议书；（5）报告书等都有所涉猎.

2.充分利用多媒体网络技术,构建良好的学习氛围

多媒体网络资源对开展英语教育有着非常显著的优势,主要

表现在：（1）提供了丰富的教学资源；（2）营造了逼真的虚拟运行环境；（3）保证了高效率的交流与反馈；（4）提供了个别化学习资源等.

计算机本身就属于多媒体网络技术的基本组成部分,在计算

机双语教程中大量使用多媒体网络技术,不仅是对课程的完美的

诠释,也是课程与专业实践相结合的最佳途径.在《计算机双语教程》的教学过程中,我们鼓励学生充分利用自己的计算机技术参与

学校的多媒体网络系统的构建,包括下列几项工作：（1）组建校园网站、语言教学试验室、多媒体教室等；（2）尝试自己设计编写计算机行业的虚拟运行系统、软硬件维护系统；（3）与英语专业班的学生甚至教师合作,为全校师生开设学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题等栏目.柳州市教育局主管的都乐网.doule.以及我校的校园网.lz.,都是由我校计算机和英语双佳的学生开发组建并维护的,他们为我校及我市教育系统的网络化立下了

汗马功劳.很多学生因为计算机和英语基本功扎实,在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等网站都找到了高薪稳定的工作,有的甚至做了部门主管,有的还开设了自己的网络公司,发展前景非 常乐观.

3.确立学以致用的评价机制,构建综合立体的评价模式

职业院校的教师在对学生的英语学习进行评价时,首先要确

立学以致用的评价机制,根据学生的特长和市场的需求,对学生的

英语应用能力进行测试,鼓励最大限度地学以致用,学有所用.如,计算机专业的学生学习英语的目的主要是能看懂编程语言、撰写

与计算机行业有关的商业信函、看懂使用说明书等,那么测试的内容就要向这些方面倾斜.其次要构建综合立体的评价模式,除了以应用能力考试的成绩来衡量学生的英语水平之外,还要重点测试

学生在实际操作中运用行业英语的精确性、得体性、合理性和流畅程度.这样才能引领学生将学习的重点放在“运用”上,真正做到学一点,会一点,用一点.

4.加强教师培养力度,发展双师型骨干教师

高等职业学校的教师是教育理念的贯彻执行主体,他们根据

学校的教育理念进行教学并根据需要开发校本课程,因此建立一

支合格过硬的高校教师队伍,对高职院校来说是发展之源,立校

之本.

我国的大学专业英语教学,尤其是职业类院校的教学,存在尴尬局面,即教专业课的教师不懂英语,教英语的教师不懂职业类专业,专业和英语成了两张皮,使得高职院校的专业英语教学长期处于空白状态.学生在专职英语教师的教导下,只学习了一些普适性基础英语教程,即便拿到了、四级英语证书,在面对未来的工作岗位时仍然自信心不足.因为在我国的很多大中小型企业中,都使用了外国进口机器或与使用国际接轨的标号的国产机器,即使

一般的操作工都需要了解有关机器运行的基本的英语指令.

建议高职院校既要鼓励专业英语教师拓展第二专业,同时也

鼓励较强英语基本功（如英语过六级）的其他专业的教师加强英语的听说读写的实用能力,要努力培养一批既懂英语教学又懂专业

的双师型骨干教师.同时,为了保证高职院校的教材的实用性、先进性,高职院校要定期邀请企业专家进学校座谈,并与教师结成对子,共同研讨编写反映企业生产岗位的最新技术的专业英语教材.

总的来说,我们的教学改革是成功而富有实效的.这也说明,职业院校专业英语教学有许多可供创新的余地.教材的改革在教学中占有举足轻重的作用,专业双语教程的开发,既能满足知识性,又能满足实用性和交际性,是高职院校专业英语教学的良好选择.而教学方法和手段的改革,则能有效地促使学生充分吸收教材的知识营养,为提高学生的学习和运用能力创造出良好的氛围和条

件.我们相信,只要我们加大对高职院校的教师的培养力度,只要教学双方做出努力,不断改革,不断探索,就一定能够达到国家教育部颁发的高职院校英语课程教学的基本要求,完成高职英语教

学所设定的预期培养目标.

（作者单位广西壮族自治区柳州城市职业学院）