本站原创摘 要：本论文探索网络环境下小学语文课堂教学模式的研究,教师应用信息技术为学生创设生动性、丰富性的情境和信息源,引导学生进行自主学习,通过进行讨论、交流、汇报、点评,逐步完成知识建构.学生思维能力、创新精神得到有效培养.
关 键 词：网络环境语文课堂整合
语文是基础教育的核心课程,语文教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才的培养.《语文课程标准》前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息和能力.”随着教育信息化步伐的加快,现代教育技术正逐渐改变着传统的教学观念和模式.根据教育传播理论,教学过程包含了教师、媒体、学生三大要素.这三大要素不同的组合方式,形成了不同的教学方式,适应于不同的教学环境.以多媒体网络技术为代表的现代化教育技术在教育教学中的广泛运用,将会带来教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革.
一、利用网络激发学生学习兴趣,充分建立事物表象.
兴趣是最好的老师,学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响,多媒体教学符合青少年的心理和认知特点,学科的知识通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面,和智能启发诱导功能,使枯燥、抽象的概念变得直观化、具体化、富有感染力,使学生在学习过程中的注意力,情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,例如：我在上《荷叶圆圆》时,先让学生在多媒体上看图,通过看图和相关动画后再说话,最后结合课文和插图进行理解课文内容,不仅能在最短的时间内完成教学任务,而且极大地激发学生的学习兴趣,唤起学生的有意注意,提高了教学效果.
二、利用网络引导学生自学,激发学生探究.
教育要以学生为本,其目的是促进学生的发展.因此,语文科教学过程中,必须把学生的发展放在首位.教师应帮助学生建立认识过程,培养认知方式,注重情感融入,提高学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,培养学生的听、说、读、写的能力,使学生真正成为学习的主人.
课本知识是人类文明的精华,学生在生活中不可能对所有的知识都有切身感悟,这个特点使学生对知识的理解,掌握和巩固增加了难度,也给教师教学带来了困难,特别是一些不易说明,比较抽象,模糊的知识,传统教学方法,很难具体形象地加以描绘,这给教师教学和学生学习带来困难.而在教学中,运用多媒体课件,能够有效地调动学生的视觉感官,做到视听并用,从而拓宽了信息传播渠道,充分调动学生多感官的参与学习,更能有效地达到突破教学中的重难点.例如：我在讲解《圆明园的毁灭》一文时,讲到圆明园的兴盛时以优美的图片展现在孩子们眼前,让孩子们从视觉上感受到圆明园当时的繁华,讲到圆明园被毁灭时,用一段英法联军抢夺园内珍宝,焚烧园林的视频,看到这一画面,孩子们不由自主的流露出爱国热情.我再通过想象穿过时空隧道走进历史,想当时的国情和人民,这样使得该课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效果,培养了学生的空间想象能力.
这样学生通过自主参与的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的.
三、利用网络平台提高小学生写作能力,体会写作的乐趣
随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善,为小学生的作文学习提供一个更为广阔与自由的天地.引进广阔真实的写作素材,实现更加开放的全方位的思考与交流,为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台.让学生享受到作文带来的乐趣,学生的写作能力必将在轻松愉快中得到很大的提高.如在上说话课时,有时孩子们感到无话可说,就先让孩子们看无声动画,通过看动画说说动画中说了些什么,再把声音放出来.以此来培养孩子们的想象能力和创新思维.
多媒体网络作文教学是现代教育思想下的一种全新的教学模式.作文课利用多媒体网络为学生创造一个互动,合作、探究的环境,利用多媒体网络创作作文,体会到写作的乐趣；利用多媒体网络去展示成果,体会到成功的快乐.长此以往,每一位学生都将享受到作文带来的乐趣,学生的写作能力必将在轻松愉快中得到很大的提高.
四、利用网络对信息再加工,形成学生正确世界观、人生观、价值观.
小学语文教学一方面是一门基础的语言教学艺术,让学生能正确认识、掌握和运用自己的母语,另一方面它又是一门人文教育艺术,要让学生完成情趣的培养,人文的熏陶,从而使他们真正成为具有正确世界观、人生观、价值观的社会主义现代化建设事业接班人.如学习《董存瑞》《钢铁是怎样炼成的》《桥》时,通过视频再现,就可让孩子们知道人生的价值和意义.
五、利用网络促进学生智力发展.
学生不仅是信息的接收者,更重要是信息的创建者.听、说、读、写是语文课堂教学的一个重要组成部分,听要听懂别人说话的主要内容,说要说完整的话,读要读得流利有感情,写要写出自己的真实感受.
实践证明：媒体激趣—引导自学—发表体会—实践建构—巩固创新这几个环节是相互紧密联系,教师利用网络环境为学生创设具有生动性、丰富性的情境,引导学生进行自学,学生通过检索网上的信息资源,展开讨论、汇报、交流、沟通,提出与学习的知识内容有关的问题,并得到有效的解决,使学习过程具有个性化、学习具有自主化、作业具有协同化.学生思维能力、创新精神得到有效培养.
通过整合,把语文学科和网络环境有机地融为一体,网络可以为学生创设生动逼真的教学情境、提供丰富多彩的教学资源.能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,从而全面提高学生各方面的素质.