本站原创【摘 要】通过区域活动能够培养幼儿的挑战精神,提高其探索新事物、新知识的能力.本文从教育工作实践出发,对在区域活动中培养幼儿挑战精神进行了经验总结,并提出了相关建议.
【关 键 词】幼儿教育；区域活动；挑战精神
一、幼儿区域活动的内涵
幼儿区域活动又称之为区角活动、活动区教育.近年来,我国幼儿教育界日趋关注幼儿区域活动,一些研究者从不同的角度对幼儿区域活动进行了界定.
郝萍瑞认为,区域活动是指在一定的时间和空间里设置各种区域,如美工区、益智区、阅读区、自然观察区等,并提供丰富的游戏材料,让幼儿按照自己的意愿、需要及目标选择活动内容和方式,以促进幼儿全面和谐发展的一种教育模式.范海霞、卢清认为,幼儿区域活动是指教师以一定的教育目标和幼儿的兴趣为依据,为幼儿创设合适的活动区域,提供相关材料,让他们自主选择活动区域和活动内容,通过与材料、环境、同伴、教师互动,从而获得知识和发展能力的一种活动形式.王艳青指出,区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏.它是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中,由幼儿自己设定选择目标、规则、方法,在玩中学,自主地完成整个活动.
二、幼儿区域活动与挑战精神培养之关联
区域活动不仅充分体现了幼儿身心发展的特点,满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长,而且幼儿的自主性得到充分的发挥.在区域活动中,幼儿自主选择喜欢的游戏,自由创想,在感兴趣的活动,得到多方的肯定,获得成功,增加自信.
尽管在区域活动中,幼儿体验了每个领域的快乐,参与性高,能积极动脑.但是,在教学实践中笔者发现,幼儿往往会选择一些操作简单或已经很熟练的区域活动,对于一些有难度或不会操作的区域活动积极性不高.这样一来,幼儿缺乏挑战精神,探索新事物、新知识的能力下降.
因此,教师通过科学合理地创设区域活动,能够使幼儿区域活动的动机表现为“我要玩,我能玩”,而不是“要我玩,教我玩”.幼儿能通过区域活动发现问题,自主解决问题,培养挑战精神,增加自信,勇敢面对问题.
三、在区域活动中培养幼儿挑战精神的经验与建议
1.投放材料新颖,激发幼儿勇于尝试
材料的投放是区角活动中重要的工作.一尘不变的材料,没有难度变化的材料容易让幼儿不愿意接受新的有挑战的游戏.材料投放的新颖,由易到难的投放,不仅增加了游戏的趣味性,更激发幼儿勇于尝试.
例如,在我班的区域活动中,表演秀是幼儿最感兴趣的区角之一.孩子们的表演强,每次表演故事,都争抢着演公主、王子这类的“主角”,而巫婆这样的“配角”却没有人愿意挑战.于是,我们投放了更加新颖的道具——巫婆的帽子和斗篷,还有魔棒.巫婆的衣服很漂亮很生动,还有他们喜欢的小魔棒,这些道具激发了幼儿兴趣,让他们愿意去玩,勇于尝试这个角色.
2.细心观察幼儿爱好,激发幼儿勇于挑战
俗话说：“兴趣是最好的老师”.人们对于感兴趣的东西不需要更多的提醒和教导,自然愿意尝试、创新、更勇于挑战.有的幼儿喜欢在益智角安静地研究棋；有的幼儿喜欢戴着道具,在表演秀尽情表演；有的幼儿在生活角当起爸爸妈妈等等.作为教师,我一直认真观察幼儿在区角活动中的表现,发现他们的兴趣爱好,从他们喜欢的东西出发,让他们更愿意尝试未知的事物,更愿意挑战好奇有趣的游戏.
在区域活动中,我发现一个名叫小宝的小女孩玩积木时总是简单的一长条,而不愿意尝试搭建难度高些的房屋.但我知道她很喜欢公主,在表演秀自己带长头发演长发公主；在生活角,把小娃娃打扮的像公主一样；在图书角,一定要翻阅那本芭比公主的书.于是,我用“公主”来引导小宝搭建“城堡”,使她愿意尝试搭建更高更有造型的建筑物.
在感兴趣的事物中,幼儿的潜能不可估量,或许不用教师过多的引导,就能发现幼儿身上的亮点.
3.培养幼儿的问题意识,勇于解决疑问
每个幼儿的脑袋里都装着无数的问题.当一个问题出现,我们不应立即且直接地告诉他们答案,而应该引导幼儿举一反三的认识、解决问题,那么幼儿更加敢于提问,更愿意挑战问题.培养幼儿的问题意识,让幼儿在问题中自己找到答案,自己面对难题,挑战难题,自主性得到充分的肯定.这样做不仅能提升幼儿面对挫折的能力,还能养成爱提问爱思考的好习惯.
有一次表演鼹鼠的故事,小朋友戴上角色头饰后,有孩子提出问题：“鼹鼠还没有家,怎么办呢?”我让孩子们自己想办法.孩子们找来几块板子围起来说：“这就是鼹鼠的家.”在得到我的肯定和表扬后,孩子们又提出新的问题：“怎么让鼹鼠的家更好看?”一次又一次深入的思考问题,解决问题,培养了幼儿的问题意识,也让幼儿敢于挑战,勇于解决.
总之,在工作中,我深深体会到,只有遵循幼儿的成长规律,根据幼儿的实际情况,精心选材,细心观察,灵活组织,才能充分发挥区域活动的功能,培养幼儿的挑战精神,促进幼儿身心全面和谐地发展.