文学类文本阅读题的应对答题方法

一、文学类文本阅读题的特点和走势

2013年,新课程改革将在全国范围内展开.新课程改革的方向与命题特点如何,值得研究,尤其是文学类文本阅读的命题,发生了哪些变化,我们很有必要进行一番研究,以提高这类阅读的得分率.高考语文要求考查考生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,分别表现为六个层级(A、B、C、D、E、F).其中,探究是指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记理解和分析综合的基础上发展了的能力层级.

文学类文本阅读,第一,在选材上发生了比较大的变化,由以往散文体裁一统天下的局面改变为散文、小说平分天下.第二,在命题的特点和走势上,以下两点特别值得注意:①突出文学类文本的鉴赏.②突出各种文本,尤其是对文学类文本的探究题、评价题的考查.第三,阅读文学类文本的要求:①阅读内容为阅读鉴赏中外文学作品.②阅读方法为了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法.③鉴赏要求是注重审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神.④能力层级是分析综合C级,鉴赏评价D级,探究F级.第四,文本解读的一般方法有:①知人论世,结合具体的社会历史背景解读文本.②了解文本的特征,从结构要素方面把握文本的基本内容.③阐释文本的基本意蕴,发掘文本的特色.④基于文本,超越文本,独立探究等.

二、答题过程中存在的问题

作为高三学生,已经有了一定的阅读经验,但以下问题仍然比较常见:①不能突破对文本深层次内涵的理解及鉴赏.②不太重视阅读文本的过程和方法,缺乏对文本的分析和评价能力.③缺乏基本语感,不能做到前后贯通,抓不住文本的实质,忽略了隐含信息,筛选、整合、归纳能力较差.④阅读解决后却无法实现答案的精确、简洁、规范与有序.⑤读题不全、不准,对题干的理解角度不全,答非所问,不能紧扣得分点,实现规范作答.⑥表达水平不高,语言不简洁,语句间逻辑关系不清,混淆文中主客体关系,不能切中要害,缺乏一定的答题模式,迟迟写不出答案.⑦不能实现分数的最大化,得分率太低.

三、对策及技巧

针对具体题目,可按以下方法进行.

要求:12分钟左右读两遍,先细读后粗读.

方法:整体把握——定向阅读——规范作答.

方法分解:

(一)整体把握

1.概括全文主旨(一句或两句).

2.注意标题(副标题).

3.对象及特点,线索,表现的精神,角度,人物及性格特点,情感态度,表现手法(托物言志、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、烘托、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、借景抒情、直接抒情、间接抒情),具体事例等,一一弄清.

4.划分层次,提炼要点,理清思路.

5.勾画核心句(揭示文章中心的语句、内涵丰富的语句、过渡句、段的起始句或终结句、段落中结论性的抒情句、议论句)、核心词.

(二)定向阅读(局部入手)

1.明白题中所问与原文的哪些段落、语句相关.

2.弄清各段落语句有何因果关系.

3.理清文中一些代词、喻词的原本意思是什么.

4.开放性试题(阅读最后一个小题,问评价、看法、观点),首先要亮明自己观点,赞成或反对,然后讲文中的道理,再讲天下公理,最后举出实际例子.


(三)规范作答

1.审全、审清题干:题干所问的实质是什么,答什么才正确,应怎么答.

2.答题的顺序层次是什么,先答什么后答什么(现象、手法、作用).

3.加工整理:直接摘录、整合、归纳.但要注意一定要结合上下文、语境、主旨.

4.写出答案:要力求达到“三化”(要点化、序号化、段落化),显现得分点,检查,修改.

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