中职计算机考证培训教学存在问题与

【摘 要】计算机专业是中职学校普遍开设的专业,根据广西职教攻坚对要校生实施学历、职业资格“双证书”制度,考证培训成为计算机专业必备课程之一,在考证培训教学过程中存在许多问题,有待解决,本文试着从学生学习、培训教材、教师教学三方面进行阐述,尝试性提出相应对策,希望对培养出能持证上岗的专业技能型人才有一定参考价值.

【关 键 词】中职计算机；考证培训；问题与对策

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2012）02-0047-02

我国市场经济建设对职业技术人才的要求越来越高,在中等职业技术教学过程中,为了能让学生拥有一技之长,面对新的知识技能能够很好的学习与掌握,毕业后持有专业技能证书上岗,成为符合市场要求职业人才,中职学校面临着计算机专业建设与考证培训教学等问题.如何既能引导学生在参加培训的过程中学会发现、分析、解决问题,并最终能自主学习；又要完成考证的要求,让学生考取职业技能证书,对计算机考证培训教学提出了新的挑战.

一、考证培训教学存在的问题及原因分析

中职学校在考证培训过程中面临学生学习、培训教材、教师教学等一系列问题,如何才能在课堂上让学生真正学到专业技能,又能考取职业资格证,必需认真分析教学存在的问题并深入分析及原因.

（一）学生学习问题.有些中职学生学习能力很强,比如考不上高中的落榜学生,会主动积极学习,也有解决问题的能力,但是在初中学习过程中已经养成为了升学而考试,在考证培训过程中以为通过考试就可以了,根本不去发现问题,从而不能达到提高自己的专业素养的要求；有些学生在初中没有毕业、或已经辍学的在社会上工作过的学生,这些学生非常厌学,来学校就是混毕业,所以身在课堂,心在四方,不用心在学习上,可能连考证这个目标都没有,更谈不上学会专业技能了.选择计算机专业的农村学生,学习主动性较高,但基础比较薄弱,不熟悉某些基础操作,或是遇见小问题没有能自己解决,比较依赖教师；城里的学生倒是接触过计算机,但对计算机的了解停留在聊天、看电影、玩游戏等生活娱乐方面,但又自认为计算机操作是很简单的过程,而且考证的钱是父母给的,考证不关我事,根本不专心学习.还有在参加培训过中,学生没有注意考证的技巧,考证是在规定时间规定题型的情况下完成规定的操作,就要求学生一定要注意操作的技术与时间的安排.

（二）培训教材问题.现在市场上各种各样的培训教材多如牛毛,但培训教材只是从考证的角度考虑进行编写,不可能满足不同学校的教学要求.在教材选用上,有学校为减轻学生考证的经济压力,在培训时沿用教学大纲规定的授课教材,再辅证练习教材,这些授课型教材从最基本的知识开始讲解,一步一个脚印的教授操作,从易到难传授学生计算机知识.也有学校直接使用考证部门编写的考证专用教材,这类教材偏向讲解考试技能,着重让学生进行考证模拟练习.还有经验丰富的教师会选用一些新型的教材,比如带有任务驱动法,项目教学法的教材,这些教材把计算机知识设计成一个项目或一个任务,让学生在完成项目或任务中掌握操作技能.授课型教材合适普及计算机知识使用,考证培训教学中它无法达到强化练习,提高技能效果；考证专用教材虽有针对性,对不能引导学生去发现问题、解决问题,太偏重于应对考试；新型教材把学生当学习主体,体现了它的先进性,但如果教师在考证培训过程中没有把握好,就无法让部分基础薄弱的学生成功考取技能证.

（三）教师教学问题.在目前的中职计算机培训教学中存在着三种教学的问题：一是强化练习型,教师少讲甚至不讲,学习不停进行模拟练习,忽略了学校考证培训的目的除了让学生拿到职业技能证外,还有引导学生去发现解决问题、学会自学的能力培养的教育功能,时间一久,学生上课的热情下降,感觉只为应付考证而学习.二是细化讲解型.教师把考证的内容,操作的过程,注意事项从头到尾详细讲解,一步一步演示操作过程,教师恨不得把所有计算机知识全部都告诉学生,学生只是被动在听,动手机会与动手时间少,学生听多了就烦,也记不住,学生没有自主学习的空间；三是放松自由型,教师认为科任教师已经给学生上过计算机相关课程,考证是学生自己的事情,教师只是把考证的教材与资料发给学生,就坐在机房里等学生来问,学生一看没有教师监督,就自己玩游戏去了.中职生中绝大多数的自学能力很差,只有很少一部分学生才具备自学能力.这就要求教师在考证培训过程中即培训学生专业技能,又要培训职业素养.

二、考证培训教学存在的问题对策

学生在参加培训过程中存在学习能力不同、学习态度不同,培训教材的多样性,教师教学的方法与模式滞后等,在开展考证培训教学过程中,我们必需拿出新方法、新思路.

（一）学生学习问题的对策,提倡在统一培训过程中分层次教学,兼顾学生能力差异.中职生源现状决定了学生的能力与态度,在考证培训过程中,教师应该与科任教师沟通,了解学生的学习情况,根据考证的内容以及学生的特点进行教学,对不同层次的学生进行分组,对每一个小组分别进行指导,让不同小组达到预期的目标.注意在分组过程中应该避免出现形式主义的做法.

（二）对培训教材问题对策,建议使用培训考证的专业教材结合计算机学科教材,教师自己编写适合本校培训手册,在教学过程中结合考证内容培养学生职业技能素养.首先需要教师精通计算机课程内容与考证培训教材,一方面,教师要博览群书,深入钻研计算机的知识,对计算机课程全面了解；另一方面,要充分熟悉和研究考证教材的优缺点,对考证内容做到心有数,合理将计算机课

程内容与考评培训教材两者合二为一.其次,要明确考证培训教学目标,根据本校课程内容、学生特点,培训时间安排,科学选择不同的教材的内容,编写考证培训手册,减少目前不同教材编写的不全面性所带来的许多教学弊端.中职教材的改革正在不断深入,教材不断地完善中职教材,使教材走向合理,走向科学,是所以教师与学生的希望.

（三）教师教学问题对策,教学应以学生发展为本,技能培训为中心,以就业为导向,创设一个和谐的学习环境,使学生体验到学习的快乐,同时兼顾培养学生职业技能,职业素养.采用分组教学法、任务驱动法、项目教学法、分步教学法等多种教学方法结合实际需要综合应用.如分组教学法与任务驱动教学法结合可充分调动他们的参与性,在教学实践中培养学生的团队精神与沟通能力,对工作任务的执行能力,从而使培养学生的职业技能；如采用分步教学法,第一步可以考证模块来讲解主体内容,让所有学生了解考证知识,第二步讲解操作过程,让学生掌握专业技能,第二步引导学生进行探索,发现问题、分析问题、解决问题.项目教学法的运用可以把企业的项目结合考证内容引入课堂,让学生了解企业文化,培养学生的职业素养.

市场上计算机类人才需求的缺口很大,中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展,必需结合广西新一轮五年职教攻坚对在校生实施学历、职业资格“双证书”规划,在考证培训教学上下足功夫,把学生培养成为掌握专业技能,有良好职业素养的合格计算机职业技能型人才.

【参考文献】

[1]王双艳,《“以就业为导向”的计算机专业课课堂教学》[J].中国科教创新导刊,2008年第14期.

[2]孙树森,《对计算机分组教学的探讨》[J].吉林教育,2008年.

[3]邓开展.《中职计算机教学存在问题及对策》[J].广东教育（职教版） ,2010年第3期.

[4]冯永滔,《基于项目教学下的中职计算机应用基础教材编写思

路与教学实施的探讨》[J].广州教研,2007年第11期.

[5]赵志群,《职业教育与培训学习新概念》[M].科学出版社,2003

年.

[6]马向飞,《正确处理计算机专业教材存在的问题落》[J].职业教育研究,2008年第10期.