当今学前教育热的冷

学前教育是我国教育事业的重要组成部分,是基础教育的基础.发展学前教育,事关亿万儿童的健康成长,事关国家和民族的未来.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》从全面提高民族素质、建设人力资源强国的高度对大力发展学前教育提出了新的要求.为了贯彻落实《教育规划纲要》和“国十条”,按照国务院关于“努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系”的要求,坚持公益性和普惠性,“十二五”期间,财政将安排500亿元,重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育.我们了解到,这是新中国成立以来,首次在国家层面上实施学前教育系列重大项目.在《规划纲要》的引领下,我国学前教育的发展正在受到新的重视,推进学前教育均衡、公平和普及化发展的新局面正在开创与形成.学前教育受重视,是利国利民的好事.众多学前教育工作者,结合国情,借鉴国外先进学前教育经验,研究出版了学前教育理论系列指导丛书,全国各地纷纷投资办园、举办幼儿教师培训,掀起了一股发展学前教育的热潮――“学前教育的春天”真的来了.能让孩子在人生最初阶段,接受科学的早期教养,为人生奠定坚实的基础,是每个家长的期盼.现实需要我们冷静思考的是:我国的学前教育基础怎么样?一窝蜂办园,都是谁在办园?办的是什么样的幼儿园?什么样的师资在施教?是否遵循幼儿发展规律、遵循学前教育规律进行科学教养?教育理念与国家加大学前教育发展的初衷是否一致?学前教育热是好事,但热过头就是坏事.就像人体一样,超过正常体温就会发烧,高烧是会烧出病的,必须及时降温,维持正常体温,人才能健康.学前教育过热,也会影响其健康发展.


一、学前教育过热的现时表现

1.疯狂办学前教育专业:各地在贯彻落实“三年行动”计划中,办园规模不断扩大,而幼儿师资却严重短缺.面对生源减少,就业难,部分学校招生不乐观的现实,致使各个层次的院校、教育机构看到了学前教育生源好,就业容易这个机会,都纷纷上学前教育专业.这些学校有师范类院校、有非师范类院校、有综合类大学、高职高专、技工学校、各类培训机构.有些学校有办学前教育基础如师范类学校,有些学校没有基础、没有经验,白手起家,起关键作用的师资都是现拼凑.招收的学生也参差不齐,有高中起点的、有初中起点的、有无考分就能上的等等.目标是:有人交钱来上就行,来者发证就能上岗.

2.疯狂办托幼班:国家对学前教育的重视,也极大地提高了家长的认识,“不让孩子输在起跑线上”时时鞭策着家长.为了迎合家长的心理,想法吸引家长的眼球,各种理念、各种名目的早教机构、特色幼儿园雨后春笋般涌现出来:蒙氏教育特色班、多元智能开发班、奥尔夫音乐教育艺术班、感觉统合训练班、爱郎英语班、双语训练班、全脑开发训练班、创新思维训练班等等,这些时髦的名词,讲的天花乱坠,家长眼花缭乱,哪个都想上,又不能同时上,一时不知所措.

3.疯狂收取托幼费:国家投入500亿办园,为的是实施“普惠”政策,让更多的学龄前孩子接受学前教育.然而公办园数量有限,适龄孩子1.3亿多,大部分只能上民办园.公办园国家有统一的收费标准,多数幼儿园不敢明目张胆的多收费,但也不排除暗箱操作,办各种名目的特色班高收费,总的来看收费也不低;民办园收费的自由度就大了,用特色起名,靠特色标价收费.像北京、上海等大城市,上特色园据说每年每生得十几万,普通城镇(县城)标上特色班,每生每月2000-3000元,一般的民办园每生每月800元左右.这是一种较普遍的现象.托幼机构的增多,好像是解决了入园难,其实是对有钱孩子不难.

二、冷静思考,疯狂背后潜藏着危机

1.学前教育师资质量问题.学前儿童的特殊生命阶段,决定了学前教育是一种特殊的职业,职业者必须经过专业化的训练,达到专业化的标准.既然学前教育是启蒙教育,学前老师必须具备全面的文化基础,满足孩子的好奇心、求知欲;必须具备良好的职业道德,用爱去滋润孩子;必须掌握系统的专业知识,了解孩子的身心发展规律,采取有效措施进行引导;必须掌握熟练的专业技能(唱、弹、舞、讲、画等),组织孩子开展各种有趣的游戏、教育活动.如果缺乏师范教育基础,没有强大的培养学前教育教师的师资队伍,在教育理念上不清、人才培养定位模糊、培养规格不准确,课程设置不合理,只重视显性的音乐、美术、舞蹈,而忽视学前教育的内涵,培养出来的教师肯定达不到专业化水准.让这样的教师去教育引导孩子,去开启个体一生阶段最重要的智慧时,我们看到的只能是“无知者无畏”造成的误人子弟.幼儿教师是孩子成长的引领者,幼儿教师素质的高低决定天真无邪的孩子能否健康成长.所以说,师资质量是发展学前教育的关键.

2.托幼班的庞杂导致良莠不一.各地兴办的幼儿园,大多数在借鉴国外先进经验的同时,发扬了我国幼教的优良传统,适应了新形势,符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,实现了公益性、普惠性、教育性的目的,促进了孩子的健康发展.但是,由于我国托幼园所的蓬勃发展与幼教师资的培养几乎是同步,从而导致“有园无师”的矛盾.幼儿教师专业化的培养需要一个过程,中专、大专三年,本科四年.应是师资培养在前,办幼儿园在后,现在正好相反.尽管国家出资,加大教师的培养培训力度,师资还是远远不能满足办园需求.从而导致托幼机构、特色园多数是外行办、外行教.这就可想而知,照葫芦画瓢,生搬硬套一些中西方学前教育理论,不考虑国情、不了解本国、本地幼儿身心发展的特点,盲目起个新颖的名字就办园吸引家长.有些甚至违背幼儿的身心发展规律,把孩子当成木偶,小学化、成人化地机械训练孩子.笔者曾在一幼儿园亲眼目睹:四岁孩子都在写拼音韵母――angenging,写不好就撕,十分钟,多数孩子都写不好,有的干脆不写,乱画着玩,我问他们写的是啥,都不知道.这样的例子不计其数.更有甚者,电视报导过,山西某预测机构,竟然运用一种所谓的仪器,通过孩子的手指预测其未来发展,引导家长对孩子进行“量身”式培养.这样的早期教育,原本想让孩子不能输在起跑线上,结果却让孩子毁在了人之初.3.昂贵的托幼费让人望而却步.公办园收费相对较低,但数量少,不能满足适龄儿童入园需求,多数孩子只能上民办园,仅承德市,市内公办园在园幼儿数只占适龄幼儿总数的20%,80%的幼儿集中在民办幼儿园.然而现在的民办园及大城市的幼教集团,多数是有钱人投资办园,投资是图回报的.通过奢华的环境设施创建一流的幼儿园,加上名目繁多的特色、方法渲染,来吸引家长的眼球,托费当然也是一流的.比如现在火热的早教班,家长带孩子玩玩,赋予一个“感觉训练”或“兴趣培养”等名称,一小时就100―200元.正像人们所说,如今教育、房产和医疗已成为国民新的三大消费.尽管如此,好多家长还是禁不住诱惑,尤其当今“6+1”家庭,孩子是核心,父母将希望寄托在孩子的教育上.为了迎合家长的这种心理,幼儿园的特色越加标新立异,教孩子一些显性的东西:如会识字、画画、会说几句英语、珠心算、背诵诗歌等,令家长看后感到很满意.加之攀比心理所使,好多家长认为选择贵的幼儿园,就是为孩子选择了好的教育,选择好的教育就是为孩子选择了好的一生 ,所以他们会倾其心血为孩子选择“最好”的教育,不惜一掷千金.现实中有钱人毕竟是少数,还是有很多家长为维持生活,满足不了孩子进所谓的“贵族园”愿望,这些家长还觉得很愧对孩子.

三、理性对待学前教育

学前教育是人生发展的奠基阶段,是“根”的事业,园丁培植“根器”是遵循其生长规律的,使其根深才能枝叶茂盛.学前教育也是一样,需要懂得幼儿身心发展规律的专业化教师,遵循学前教育规律实施教养,才能实现预期的养育目的.否则,违背儿童身心发展规律,拔苗助长,是对儿童身心健康发展的扭曲,是社会人才培养的畸形.所以,我们要把握学前教育发展的大好时机,遵循学前教育发展的规律,采取有效对策,促使学前教育可持续发展,促进每个孩子健康成长.

1.实实在在贯彻精神.党、国务院出台了一系列发展学前教育的方针、政策,并且加大了投入,真正体现了“普惠性”,让人们看到了希望,并盼望早日变成现实.所以,希望各级政府、职能部门,一定要把精神落到实处,切忌一阵风,做表面文章,做形象工程,只有书面上的园“数”,而无实际的“园”“师”.专款专用,尤其乡镇幼儿园的建设,把三年行动计划落到实处.让每个中国孩子,不论城乡、贫富,都能有园上、有园能上,平等地接受学前三年教育.

2.健全组织,完善制度.首先,从国家到地方,健全幼教专门组织机构,实施层级管理.其次,健全制度,建章、立制、立法,严把办园资质审核关,规范办园,确保幼儿园质量.

3.严格监督检查.按着《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园质量评估指南》等规定,对各类幼教机构进行监督检查.对不懂学前教育、不遵循学前教育规律,甚至违背幼儿健康成长,只图谋取利益的幼儿园,整顿或停办.

4.强化师资队伍建设.加大学前师资培养培训力度,尽快解决“有园无师”的矛盾.依据《幼儿园教师专业化标准》,规范幼儿师资培养资质,明确幼儿师资培养规格,培养一批批适应学前教育发展的专业化师资队伍,以促进我国学前教育可持续发展.

5.发展本土化学前教育.借鉴国外的先进学前教育理论,使其在我国的土壤中生长出中国化的学前教育,适应中国国情、文化、儿童个体的发展.

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