关于高职“财务管理”课程教学改革的

[摘 要]文章就目前高职“财务管理”课程教学中存在的问题,提出了改革的方向与措施：改革教学方法；加强校内实训基地建设,完善实践课程体系；完善校外实训基地建设,加强职业实践；提高教师执教能力.

[关 键 词]财务管理教学改革措施

[作者简介]李俊义（1969-）,男,内蒙古赤峰人,吉林电子信息职业技术学院,高级会计师,研究方向为高校财务管理.（吉林吉林132021）

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2012）32-0137-02

社会经济的快速发展,使企业财务管理的内容与方式不断变化与革新,也要求“财务管理”课程的教学内容和教学手段与时俱进,与之相适应.但目前大多数高职院校“财务管理”课程的教学内容仍沿袭学科课程的知识体系内容,教学方法仍以教师讲授为主,与当前社会经济的发展不相适应,严重影响了人才培养的质量,改革迫在眉睫.

一、高职“财务管理”课程教学中凸显的问题

1.“灌输式”的教学方法.教师讲解、课堂灌输、课后巩固是目前高职“财务管理”教学的常态,以传授知识为主.教师主动教,学生被动学,学生只是被动地记忆,不参与知识的创新与重组,能力亦无从生成,导致学生成长中知识与能力的割裂.

“财务管理”课程的教学重点应是管理,财务是管理的内容与范畴,是管理的定语.管理在表现上是一种行动,体现的是能力与素质.要让学生具备财务管理的能力与素质,仅仅靠课堂讲解财务管理知识是办不到的.可见,传统的“灌输式”的教学解决的是知识的解释、公式的推导以及数字的计算,把能力排除在教学内容之外,因此不能满足现在高职培养目标要求.

2.实验设施缺乏.“财务管理”课程教学实验设施不足,主要是由两个原因造成的.客观原因是经费紧张,导致学校内部的财务管理实验室和实验平台建设滞后,但这不是主要原因.主观因素是导致大部分高职院校财务管理实验设施缺乏的主要原因.传统的“财务管理”的学习,主要是知识的记忆,学习工具就是书、纸和笔,学习内容和方式就是记住知识、理解理论、计算数字.这样的学习是不需要实验室与实验平台的.因此,教学内容与教学方式是“财务管理”课程教学实验设施不足的真正原因.更确切地说,高职院校对“财务管理”课程教学内容与目标的认识偏差是主因.

3.实践教学缺乏.如果将“财务管理”课程教学内容定位在财务管理知识与方法,实践教学就会成为鸡肋,成为摆设.目前,由于“财务管理”课程的定位偏差,大多数高职院校“财务管理”课程的实践教学都不尽如人意.实践教学环节的忽略与缺失,导致学生知识、理论与具体岗位能力相脱节,学生迫切需要的财务管理能力不能得到锻炼和提升,背离了高职教育的基本要求.

4.教师素质有待提高.高职教育对教师的基本要求是具备“双师”素质.“财务管理”教学要求教师不仅要有深厚的财务管理的理论知识,还应该具有较强的财务管理实践能力.不仅能够站在“场外”指导财务工作,而且还能亲自下到“场内”完成事务性财务工作.由于大多数高职院校建校史较短,许多高职院校财务管理专业的教师很大一部分是从学校毕业后直接从事教学工作的,没有企业财务管理的实践,因此大多数“财务管理”课程的教师还不具备“双师”素质.

二、高职“财务管理”课程教学改革的建议

1.改革教学方法.“财务管理”课程,在学生掌握知识、理论的基础上,提升能力与素质是教学的基本要求.在这样一个总的原则下,应综合运用各种具体的教学方法,调动学生学习的主动性与积极性,培养学习能力,促进学生对财务技能的掌握.（1）问题驱动教学方法.问题驱动教学方法的关键在于设计一个学生感兴趣并且通过努力可以解决的问题.教师设计财务管理问题,学生在分析问题、解决问题中不仅掌握了财务管理知识,同时更锻炼了财务管理能力.（2）案例教学方法.针对教学内容,财务管理课程可以通过阅读、分析、讨论财务管理案例并撰写案例分析报告,从而培养学生分析、解决问题的能力.运用案例教学,要求教师要针对教学目标选案例.对案例分析思路、重点关注问题以及学生可能出现的认识偏差,教师要有预案.（3）项目教学方法.项目教学就是让学生相对独立地完成一个任务项目.从信息的收集到方案的设计选择、计划、实施以及完成后的评价,都由学生具体负责.教师在学生完成项目的过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用.可以将“财务管理”这门课程的知识、能力与素质目标用一个个项目贯穿起来,学生通过完成这一系列项目,掌握“财务管理”课程的知识、能力与素质.（4）模拟教学方法.针对“财务管理”这门课程,模拟教学方法要求高职院校要加大“财务管理”课程实训基地建设,模拟企业真实环境,在教学过程中,改学生身份为职业人,创设真实的财务管理情境,学生在模拟的环境中,遇到问题、分析问题、解决问题.

2.加强校内实训基地建设,完善实践课程体系.财务管理是重在“管理”的实践性很强的一门课程.加强实训基地建设是保障“财务管理”课程教学质量的重要保证.根据财务管理专业的培养目标的要求,财务管理专业的实践课程体系建设应该包括四大类内容：（1）基础实验类.顾名思义,基础实验类课程是为专业课程实验服务的.目的是对基本理论、基本知识、基本技

能进行训练,为进一步的学习奠定基础.可针对财务管理软件的功能和使用设计一系列任务项目,例如财务管理基本表格表的创建,各类财务图表的绘制、财务管理各类公式的使用等,基础实验类课程的目的是训练学生的计算机财务管理应用的基本操作技能.（2）专业实验类.专业实验类课程是为学生专业能力提升服务的.目的是使学生由门外走进财务管理的殿堂,由表及里完整、清晰地认识财务管理专业.专业实验类课程针对财务管理专业目标要求,将知识、能力、素质三位一体化设计一系列实验项目,现在已经实现了财务管理电算化,因此上述项目都通过财务管理软件完成.通过这些实验来训练提高学生财务管理基本原理与知识掌握程度和熟练应用能力.（3）综合实验类.综合实验类课程是为培养学生综合的财务管理能力服务的.目的之一是使学生掌握在计算机环境中建立财务管理模型的方法、技术和实现手段.目的之二是训练学生综合运用各类财务知识为企业经营决策进行财务分析的能力.（4）模拟实验类.模拟实验类课程是为了锻炼学生解决综合问题的能力服务的,目的是培养学生的实际操作能力和团队合作精神,体验企业实际运行的过程.“沙盘”模拟演示教学就是用直观的“沙盘”来演示企业生产、经营运行状态,采用角色扮演、场景模拟等方式,使学生在模拟的市场竞争环境中从事资金筹措、投资分析与决策、收益分配等财务活动.在演示实验中,通过角色扮演,学生有充分的自由来尝试企业财务管理的重大决断,并且能够直接看到结果,让学生全面检验自己的决策能力.

3.完善校外实训基地建设,加强职业实践.校内实训基地解决的财务管理课程教学中的基本知识、基本技能,虽然有综合类的实训项目,有模拟类实训项目,但无论怎样综合,怎样逼真模拟,都和生产实际有差距,学生心理承载的责任与压力与真实的职场不 1516;.因此,在走上真正的职业岗位之前,以准职业人的身份参与企业真正财务管理实践是提升学生职业能力必不可少的一个实践教学环节.因此需要学校与企业事业单位建立长期稳定的合作关系,完善校外实训基地建设,与企业签订职业实践协议,加强学生职业实践教学环节,弥补校内实验教学的不足.（1）顶岗实习.顶岗实习就是学生以学生的身份参与、体验真实岗位上的工作内容和要求.顶岗实习为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机会,也为企业和毕业生双向选择提供了机会.要求学生了解实习单位生产经营的基本情况,掌握实习单位财管政策的选择和生产经营活动的管理核算方法,具备独立从事财管工作的岗位技能,撰写财务管理毕业实习报告,使学生能及时适应企业财务管理岗位的实际工作.（2）岗位工作.岗位工作就是学生以准职业人的身份参与、体验真实岗位上的工作内容和要求,承担具体的工作内容和责任.学生在此期间的心理体验是强烈的,对其基本素质和职业素质的培养和检验有效而实在.

4.提高教师执教能力.教师是教学的主体,教师的执教能力直接关系到学生培养质量.基于高职院校的现状,对财务管理这门课程而言,没有企业财务实践,从学校到学校的教师是不能胜任“财务管理”课程的教学工作的.因此,学校一方面要加强教师的培训,将任教教师送到企事业单位顶岗实践,提高能力；另一方面可从企事业单位财务人员中招聘教师或聘请教师,来提升教师队伍的整体执教能力.

高等职业教育在我国大发展的时间仅有十余年,但在教育观念上却经历了从普通教育到职业教育,从知识导向到工作、就业导向的袭扰变革,这种变革是深刻的、颠覆性的.高职“财务管理”课程教学中凸显的问题是这场变化中一个小小的缩影.但不管如何变化,掌握知识、提高能力、提升素质都是教育永恒的主题.

[参考文献]

[1]王学宝.财务管理教学中案例教学法的研究[J].商业经济,2010（3）.

[2]彭晓峰.财务管理的实验教学思考[J].经济研究导刊,2011（3）.