本站原创随着现代科学技术的迅速发展和教学改革的进一步深入,电教媒体教学也成为现代教育中不可分割的一部分.在电教媒体的教学中,更重要的是如何引导学生从生动的直观形象过渡到抽象的逻辑思维中去,让学生在掌握知识的同时,发展学生的智力.在小学科学学科的教学中,恰当地运用电教媒体教学,不但能帮助教师完成教学任务,突破教学难点,而且还有助于培养和提高学生的分析能力、想象能力和逻辑思维能力,从而达到提高教学效果的目的.现就在小学科学教学中如何运用电教媒体进行教学,谈一点笔者的浅显看法.
一、让抽象的概念具体化、形象化
兴趣是一种基本的内在学习动机,对小学科学学习而言,也较为明显.在小学科学教学中,将抽象的概念通过电教媒体变为具体化,如实反映客观实际的内容,让全体学生都能清楚地看见实验过程,从中认识变化特点、规律、了解构造,把抽象的概念具体化、形象化,从而提高学习效率.如,在教学《水是否纯净》一课时,可利用投影的方法,取出一滴水放在玻璃片上,然后把玻璃片放在实物投影仪上,顿时在屏幕上就会出现奇景,看见无数的小动物在游动,会引起学生的极大兴趣,学生就会明白：在水中用肉眼看不见的东西是很多的,不仅有矿物质,还有许多活生生的细菌和微生物.此时,教师提示,学生就会明白平时为什么不能乱喝生水的道理.这样,就达到了教学目的,同时也充分证明了自然界中的水是不纯净的.
二、让静止的原理动态化
我国著名科学家钱学森认为：直观性除了是一种很好的教学手段外,更重要的还是学生形象思维产生的源泉.形象思维作为人的思维组成部分,它的重要性并不亚于抽象思维,由于形象思维是以知觉、表象为思维的重要材料,且在认知中还具有强烈的情绪色彩.因此,在小学科学学科的教学中,恰当运用电教媒体把学生不易掌握的理论知识和不易看到的现象变成具体的画面,让学生易于理解和记忆.如,在教学《金鱼》一课时,除了让学生观察分析鱼鳍的作用外,还可以利用课件观察鳔的作用.通过媒体,学生能清楚地看到鱼鳔的前室扩张,鱼就逐渐上浮；后室扩张,鱼就逐渐下沉.通过观察分析,抓住了事物的本质和它的内在联系,懂得了鱼是靠增加或减少鱼鳔里的空气来保持它在水中的一定深度的,这样加深了理解,产生了良好的效果.
三、让繁杂的规律简单化
电教媒体能突破时空的限制,能化静为动,形象具体地展示画面.因此,在科学学科的教学中,恰当运用一些录像短片,演示学生无法亲自看到的和身临其境的一些事物的变化规律,就能化难为易,让抽象的规律变得具体化、形象化、简单化了,便于学生接受,难点易于突破.如,在教学《生物的进化》一课时,由于教材涉及的内容历史年代久,空间大,学生受知识的局限,要理解和掌握生物的进化规律,确实非常困难,怎样突破这个难点呢?在教学时,先让学生看一段生物进化的录像短片,这时学生就可以看到生物进化的漫长历史时期中,确实存在各种重要时期,这个时期.地球上先后出现各种不同的生物,同时看到了促进生物生存或灭绝的主要原因是由环境的变化而形成的.这种效果比挂图和投影还要好,同时也利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力.
总之,在小学科学学科中,恰当运用电教媒体手段来进行教学,不仅有利于提高学生的认知能力、分析能力和空间想象能力的发展,同时也能发挥教师的主导地位和学生的主体地位,从而进一步达到优化课堂教学,让学生能更好地掌握科学知识,实现教学目标的目的,取得良好的教学效果.
（作者单位四川省泸县云锦镇中心小学）