本站原创说起教育理想,人人似乎谙熟于心,但要作一个明确的界定,似乎又是仁者见仁,智者见智.但有一点却是共同的,这就是教育者主体关于教育实践结果的预制,是人们所期望的教育发展的理想状态或境界.与我们平时所说的教育目的、教育理念、教育目标等是一脉相承的.当然,它们之间确实存在着差异,但这种差异不是异质性,而是同质性或者说是层次性的差异.从这个意义上讲,教育理想并不因为有了教育目的、教育理念、教育目标就失去了独立存在的位置.
作为一个区县级的教育局及其下属学校,面临着复杂多变的局势以及社会、家长的不同需求的压力,如何在实践中坚守自己的教育理想呢?笔者试以两所学校的“坚守”为例予以剖析.
绍兴市越城区城南的树人小学南校区由凤和完小、九新完小撤并后易地新建,城西的热诚小学南校区由鉴东完小、鲁东完小撤并后易地新建.这是十分靓丽的两所学校,绿色之路相连,弦歌之声相闻.按照“名校联盟、强强联手”办学模式,它们同为鲁迅小学教育集团联盟学校.实施的是同一套“文化引领、优势互补,倾情合作、异步提升”的运行机制,在提升“学在越城”教育品质,全面推进越城教育现代化建设的进程中,显得尤为耐人寻味.
总结这两所学校的办学经验,可以用一句话来概括,即“坚守教育理想”.
一、教育在某种意义上就是一种坚守
教育所需要坚守的是什么呢?说到底,就是教育的内涵和本质.从选择适合教育的学生到选择适合学生的教育,这是现代教育理念的一大转变.而实现这个转变,就必须坚守“区域层面优质均衡和学校层面多元特色”的教育理想,这是新时期教育的本质和内涵,也是我区推进教育改革的工作主题.
树人小学南校区作为一所城郊学校,撤并易地新建四年来,尽管鲁迅小学教育集团先后派出4任校长、16位优秀教师,但这支联盟团队,没有机械地照搬鲁小的管理制度,也没有刻意地追求鲁小的立人文化,而是始终秉持陶行知“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的教育思想,以第六轮“生活教育与人的现代化发展”课题研究为载体,与时俱进地实施了“博爱行知、立德树人”的学校主题文化建设行动计划,奏响了“博爱的赞歌”.在管理文化的培育中,以陶行知“四块糖果”的故事为榜样,突出尊重和欣赏,发挥了每个人的潜能；在课程文化培育中,以陶行知“教学做合一”的理论为依据,突出自主学习、自主探究、自主交流,让学生真正成为学习的主人；在教师文化的培育中,以陶行知“和衷共济”的理念为指导,突出学习型组织的建设,让阅读成为教师工作和生活的重要部分；在学生文化的培育中,以陶行知“六大解放”的方法为导向,30多个社团活动风生水起,突出地培养了学生动口、动手、动脑的各方面能力.这就是坚守,教育人持有自己教育理念的坚守!有了这样的坚守,才有树人小学南校区教育教学质量的持续攀升,成为老百姓家门口的优质学校.
某些学校,乃至一些地区在整个义务教育改革过程中,为什么会出现一些颠来倒去、起起伏伏的情况?这很可能与这些学校或地区缺乏教育中的某种意义上的坚守有关.不是吗?一些学校或一些地区在教育改革的大潮中,总喜欢变来变去.今天说“素质教育”,就把“素质教育”喊得震天价响；明天讲“教育创新”,又把“创新教育”鼓捣得风卷雷鸣.然而,殊不知,“素质教育”也好,“创新教育”也好,其中总有些不变的东西,这不变的东西,就是教育的内涵和本质,也就是需要我们长期坚守的教育的基点或底线.教育外在的载体和形式可以变,但教育的内涵和本质是相对稳定的.这就是教育,也是教育铁的“定律”.正如浙江省教育厅老厅长邵宗杰所言：“教育是一项舒缓而优雅的活动,不怕慢,就怕弯,最怕翻.”
树人小学南校区所坚守的,是教育的内涵和本质.从这个意义上说,他们坚守住了这一切,也就坚守住了教育本身!因为教育在某种程度上就存在于教育人的坚守、再坚守之中!
二、教育的坚守需要“博爱行知、诗香词韵”的情怀
当今社会世风浮躁,人心日趋功利.在这样的背景之下,要持有教育的那份坚守,并认真地践履和始终如一地实行,的确不是一件容易的事.它需要秉持一定的“坚守”的理念,更需要教育人持有的那份“诗香词韵”的情怀.这在对热诚小学南校区年度办学业绩的评估中感受特别深刻.
“早岁那知世事艰,中原北望气如山等”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村等”“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行等”金色的秋天,坐落在南宋爱国诗人陆游故乡的热诚小学南校区内,诗声琅琅,词韵袅袅.每天下午一上课,全校所有班级就利用课前15分钟时间,进行陆游诗经典诗词教学活动.许多学生家长高兴地说：“通过学习诗词,不仅提高了孩子学习语文的兴趣和成绩,而且还对绍兴的名人说得头头是道.”
热诚小学南校区是一所新建城郊学校,地处著名爱国诗人陆游故里.崭新的校舍、一流的设施仅仅是办学的场地,由鲁迅小学教育集团派遣的莫岚校长清醒地认识到：“如果只是靠外部扶持,只有硬件装备,特色发展的目标是不可能达成的,优质均衡的理想也不可能实现.”应当发挥学校的优势,从课程和教师着手,培育“诗香词韵、和合能谐”主题文化.为此,一方面,学校紧扣地域特点和文化传承,依据不同年龄阶段学生的特点,将“名人文化”,特别是陆游的诗词教育纳入课堂教学,开发校本教材《诗话陆游》.以南宋著名爱国诗人陆游为内容,从“陆游生平”“陆游与绍兴”“陆游故事”“陆游诗词诵读”四个方面展开,而其中的诗词篇又分为爱国篇、咏物篇、示儿篇和风俗篇,重点突出爱国、爱家、遵守孝道等德育内容,同时通过“操练台”融入综合实践活动,通过每日晨诵、午读、暮醒的“三诵”文化诗餐,让学生徜徉在经典诵读的文化世界里,感受诗意生活之美,采撷经典文化之美.另一方面,学校又根据青年教师比例高的特点,积极培育教师文化.以打造“诗意课堂”为载体,探索课堂教学模式,初步形成了创设情境引题、设置冲突破题、交流讨论解题的教学流程；以组建“诵诗小队”为抓手,邀请专家开展经典诗词的知识培训,从古体诗歌到现代诗歌,从诗歌韵律知识到诗歌创作技巧等多方面进行讲解,让教师们感受到,诵诗不应该是一种单纯的教学任务,而是教师们发自内心的喜欢与分享.