本站原创小语新课标指出,识字是“第一学段的教学重点”,“要运用多种识字教学方法”,引导学生“主动识字,力求识用结合”,提高识字教学效率；评价识字要考察学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力.因此,低年级识字教学要强调“过程与方法”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.那么,如何科学合理地设计简易有效的识字教学流程呢?
一、以学生为主,选择方法,设计环节,构建识字基本流程
结合“主动识字,力求识用结合”的识字理念,我提出“教给学生识字方法,让学生掌握识字程序”的观点.其具体操作流程如下：
1．读准字音
每学一篇新课文,首先让学生自主预习,借助拼音读通课文；然后画出生字,并读准字音,初步感知字音与字形；接着让学生课中汇报展示生字的读音情况,并通过各种形式的读,如指名读、集体读、开火车读、赛读等,进行认读检查并校正读音.
2．识记字形
字形教学是低年级识字教学的难点,重在识记.研究发现,小学生识字错误的比率,形错要比音错、义错高出很多,可见教会学生识记字形的方法是字形教学的关键.
首先鼓励学生独立自主地选择喜欢的方法记住字形,如：加一加、减一减、换一换、拆一拆、比一比等方法；然后让学生小组合作讨论,相互交流识记字形的方法,教师随机指导,做好汇报的准备；最后让学生汇报展示,教师要着重指出字形容易混淆的生字.
3．理解字义
字义教学是识字教学的核心,也是难点,必须在“具体的语言环境中”理解字义,因此理解字义要做到“字不离词,词不离句”.
首先让学生联系课文或生活经验,借助字典、词典等工具书,理解生字在文中词句里的意思；接着让学生合作讨论,相互交流,汇报展示；然后引导学生对多义生字进行拓展组词,说话造句,同步阅读,以拓宽字义,丰富词汇.
4．识字评价
在初步教学生字音、形、义的基础上,进行识字评价,让学生自由地说说对同学的生字读音、识字方法、字义理解等有何看法和建议.教师可运用如下语言进行启发：
①“你觉得哪个生字容易读错,为什么?谁来提醒一下同学.”
②“你觉得哪个生字的字形容易写错,为什么?谁来提醒一下同学.”
③“你觉得哪个生字的意思容易理解错,为什么?谁来提醒一下同学.”
5．尝试运用
新课程识字教学建议“力求识用结合”,认为识字是为阅读服务.这就明确了运用和阅读才是识字的目的,要注意课内与课外相结合.
首先倡导学生在课内回读复现字音,书写巩固字形,运用拓宽字义.尝试运用的形式要灵活多样,如：让学生回读课文,要读准生字的读音；通过板演、课外作业等形式,让学生书写生字,注意辨别识记字形；还可以用生字组词造句,说话训练,或选带多义字的词填空等等.
然后鼓励学生在课外同步阅读中运用生字,复现生字,巩固生字,拓宽字义,积累词汇,丰富语言.
二、以生字为源,理解字义,积累语言,构建字义教学流程
字义教学是识字教学的重点,要求字不离词,词不离句.因此,在教学中,以构词能力强的生字为源,带出有生字的耳熟能详的成语、谚语、歇后语等,将生字纳入其词族或句群中,以拓宽字义,积累语言.
今以教学Ｓ版小学语文二年级下册第22课《回自己的祖国去》的生字“穷”为例,将字义教学流程阐述如下：
1.直接组词.“穷”字会读后,让学生说出带“穷”的词语.如贫穷、穷困、无穷无尽等.
2.补充组词.让学生查字典或词典,补充带“穷”字的常见词语.如穷人、日暮途穷、穷物之理、穷凶极恶等.
3.解释字义：从字典中了解各词语中“穷”字的意思.如：贫穷、穷人的“穷”指缺乏财物；穷困的“穷”指环境恶劣,没有出路；穷凶极恶的“穷”指达到极点；无穷无尽、日暮途穷的“穷”指尽,完；穷物之理的“穷”指推究到极限.
4.读文释义.在了解以上词语的意思后回读课文,朗读词语,让学生理解文中“贫穷落后”中的“穷”是指缺乏财物.
5.拓展运用.让学生根据生字的不同意思,组成不同的词语,然后进行选词填空,或用词造句,使字义在具体的语言环境中得到运用.（1）在括号内填上带“穷”字的词语.例如：①群众的智慧是没有（穷尽）的；②打击（穷凶极恶）的犯罪分子,保护人民生命财产安全；③旧中国（贫穷落后）,人民的生活艰难.（2）用“穷”字组词,再用所组的词造句.
此流程是基于学生的最近发展区,循序渐进,将构词能力强的生字纳入其词族、句群中,借助同词族、句群来理解它的不同意思,进行群体的意义积累,实现了语言积累的高效化、优质化.
责任编辑黄日暖