学生文学鉴赏能力的培养

中国文学的一个传统的观点认为：作文如做人,文学即人学.“诗品出于人品”.“人品”的主要内涵是指人的品德和才情气质.新课程标准强调语文教学所特有的培养学生文学鉴赏力,审美能力的教育功能.文学鉴赏不仅能够提高学生的整体素质,更能增强自身的文素养.

那么,又如何在语文教学的过程中,去培养中学生的文鉴赏能力呢?

首先,从阅读方法入手,让阅读成为习惯.

“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思.”这是朱熹的读书心得.当然,兴趣是最直接的动力,只有在阅读中尝到甜头,学生自然而然地会主动阅读.学生的阅读兴趣有显著层次差异.不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有着密切的关系.在教学中应根据学生不同程序的求知欲,有针对性的因势利导,尽可能把他们的阅读兴趣激发出来,因此,在实践教学中,我将阅读分为两个方面,一是课内阅读,在他们的初中语文的教材中,大量选用名家名篇,如孟子的《生于忧患,死于安乐》,曹操的《观沧海》,范仲淹的《岳阳楼记》,欧阳修的《醉翁亭记》,朱自清的《背影》,莫泊桑的《我的叔叔于勒》,契诃夫的《变色龙》,泰戈尔《金色花》等等,我们可以从作者的文学创作风格观察其个体的思想观念,人生价值.从他们的主要事迹解读他们作品的创造内涵,与艺术风格,从而领悟其文学精华.

二是注重课外阅读

课外阅读在语文教学中的作用是必不可缺的,良好的课外阅读习惯有利于拓展学生的知识更有利于他们理解能力的增强,甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙.一个人在中学时代读了哪些书?注定受影响他的一生,他的心灵空间和人文视野,她的价值取向和精神旨归,他的文化胸襟和审美情趣等等.当然,课外阅读要有选择和有目的去读.选择积极向上,反映生活主旋律的,如清淡典雅的散文,瑰丽抒情的诗歌,传奇动人的小说,震耳发聩的杂文等等,针对我们班上男生们喜欢武侠小说的现象,我引导学生鉴赏金庸的系列作品,并一起和学生探讨乔峰的豪爽和大义.将乔峰出场的精彩描述的一次重现：身穿灰色旧布袍,己微有破烂,浓眉大眼,高鼻阔口,一张四方的国字脸,颇有风霜之色,顾盼之际,极有威势.通过讨论让同学们明白,武侠小说并不是要禁止看,而是要有目的的去看,从字里行见寻找到作者所要表达的思想境界,从而摆脱水过沙地干的不良读书习惯.

再次,学会观赏,勤做笔记

语文阅读不仅要教会学生阅读文体的基本要素,更要教会他们的文学欣赏.要使学生学会如何品味语言,如何捕捉文字背后的隐念信息,如何获得审美的愉悦,如何对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读等等.第一步要了解作者,写作背景,如李白“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”.可见他豪放,浪漫的性格,柳永婉约的词派的代表人物,从“杨柳岸,晓风残月”可见其细腻,婉约.第二,把握意象,例如《再别康桥》这首诗中,柳树,水草,清潭都是寻常景物,但在诗人特定的意境内中,因为离情别意,他们都显得那么美丽,迷人而让人流连,第三步,品味意境,陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”看似平淡无奇的描绘,却把那种归隐情趣,闲适恬淡之情,与恬静秀美的风光融成一片,我们在阅读是要把握诗的艺术形象,从而进入诗人的情感世界,再比如泰戈尔的《恶邮差》,通过一个小孩的口吻,对邮差送来信件的气愤,来表达对妈妈的爱.读细之下,温馨的母子场面油然而生.

我们在培养学生阅读欣赏中,要鼓励学生在欣赏的同时随时积累文章的好词佳句,精彩片断,要求同学在理解的基础上,通过诵读,摘抄等形式,积累文章中的优美词语,精彩句段,同时要求学生勤做读书笔记,加深对文章的理解,从而阅读,消化,充分吸引精华,达到阅读的最高境界.

再次,要学会思考

我们所进行的阅读,是丰富语言积累,发展思维智能,提高表达水平的一种有效途径.当然,最初的阅读是学习和吸收作者的文学精髓,但阅读到了一定的境界,我们就要学会从模仿走向独立,从跟随走向自我.在阅读要带着疑问,在阅读中要学会思考,假如自己是作者,应该怎么去写,假如自己是文学作品中的主人公,应该会怎么做、、、、、、带着思考去阅读,将会是学生的阅读达到更高的境界,也就是我们所谈的“出神入化”,倘若学生能够不拘一格的进行思考和写作,那么在平日中出现的千篇一律的文章局面早己变为百花齐放的繁荣了.

总之,中学生文学鉴赏能力的培养,是一个持之以恒的过程,我们通过指引,协助,通过师生交流和碰撞,让学生的文化素养得到更大的提升.