本站原创数学课应该怎么上?不同的教师有不同的观点.但一节高质量的数学课离不开对教学各个环节的精心处理,只有处理好每个环节,才能真正做到课堂高效.教学环节包括很多方面,以下主要从备课中问题的设计、学生的活动、板书的设计三个方面谈谈多年的教学心得.
一、备课中问题的设计
问题的设计是一节课的灵魂,它的好坏直接影响着一节课的质量,因此问题的设计很关键.好的问题能抓住学生的思维,激发他们的学习的兴趣、引起他们探究的；好的问题要贯穿一节课的始终,让学生在解决问题的过程中不知不觉完成一节课的学习.教师在备课过程中应以学生为主体,设计出高质量的问题,由浅入深一步步引领学生解开一个个问题,最终解决本节课的重难点.
1.问题的设计要面对学生的实际、有针对性
教师在讲公开课的时候,感觉自己的学生配合起来默契,很大程度上是自己对学生太了解,这样在课堂上对问题的设计、知识的讲解、时间的把握会更好一些.因此,对学生的知识层面、学习状况、甚至班风的了解都有助于提高一节课的效率.如果问题的设计不与学生的实际结合,很难在一开始就调动起学生的积极性,激发出他们探究问题的.如果学生对问题产生了抵触情绪,不愿思考,那么一节课很有可能是低效的.因此问题的设计要充分考虑到学生的实际,从一开始就能要抓住学生的思维,调动其学习、参与的.
2.问题的设计要由浅入深、有连续性
有时候教师的问题设计也不错,但为什效果不是很好?究其原因,其中重要的一点就是问题的设计没有连续性,不能由浅入深地帮助学生解决知识中的困惑,导致课堂上个别时间段问题的跨越性较大,影响了学生的思维,从而导致课堂效率低下,学生配合不好的状况发生.
课堂上可以把重点知识分解成几个部分,以问题的形式由浅入深地提出来,让学生始终围绕重点内容思考问题、解决问题.由于问题的设计有了有连续性,学生解决起来顺手,容易激发他们动手解决问题的兴趣,有利于突破一节课的重难点,不至于因为问题的跨越度太大、不连续而导致学生的思维受阻、混乱.
二、备课中学生活动的设计
一节课的好坏很大程度上要看学生参与的情况,没有学生的参与活动,一节课也不可能是高效的.学生的活动主要包涵学生思考、分组讨论、师生交流等几个方面.
1.学生思考
教学中,有的教师留给学生的思考时间太短,或者教师提出了问题,学生正感觉困惑、反应不过来,在学生思考的时间,教师却迫不及待地把答案说了出来,这样学生吃了夹生饭,必然是学得快、忘得快,不利于知识的掌握.所以,在课堂上,教师要根据学生的学习状态及时调整讲课进度,该给学生的时间要及时给学生,让他们有时间独立解决一些问题,循序渐进学习知识,教师强压给学生知识,不管学生的思维状况,结果会导致学习效率低下.在旧问题没有解决的情况下学习新知识,不利于学生掌握.结果,当教师发现学生掌握得不是很好的时候,又再重讲,费时费力.
2.学生讨论
学生积极参与讨论,独立解决问题是一节课的亮点,也是一节课好坏的关键.那么什么时间让学生讨论,教师课前应做足准备.当学生独立解决问题困难较大的时候,应及时让学生讨论.要根据课堂的实际情况灵活掌握,如果课堂上预设的该讨论的问题学生很容易自己解决了,就没有必要再让学生讨论了.教师要及时掌握学生的学习状况,及时做出调整.应根据学生对问题理解程度、学习情况,特别是出现了问题分歧的时候,或者大家各抒己见、意见不统一的时候,及时组织学生充分讨论,争取共同解决问题,得出结论,教师再及时点拨、补充,这样的课堂才是高效的.
3.师生交流
课堂上都存在着师生的交流,这些交流主要包括教师与学生语言的交流、肢体的交流、思想的交流等等.教师上课时应时刻关注学生的学习状态,通过师生的交流,及时了解学生的学习状态,从而及时调整教师的上课状态.如果教师不顾学生的学习状况,只顾自己把知识点讲完,不考虑学生的接受能力,则会导致学生学习效率低下,甚至产生厌学情绪.
比如学生在分组讨论问题的时候,教师应积极参与其中,收集学生讨论中的疑惑问题,能及时解答的可以在小组内解答.对于共性的问题可以让大家讨论解答,教师及时提醒、补充,而不是教师把问题抛给学生,袖手旁观,这样教师不能及时掌握学生的学习状况,不利于问题的解决.
三、备课中板书的设计
一节好课,教师还应把知识结构通过板书呈现出来,而不是像有的教师在黑板上写了很多内容,临到下课找不到一节课的重点是什么,导致了一节课的知识点不清、重点不突出.最后,教师在知识总结升华时学生也不知看什么、记什么,导致最后几分钟低效的情况.因此,板书的设计教师是应该注意的,既能体现一节课的基本知识点,也要突出本节课的重点,起到画龙点睛的作用.
总之,一节好课好多环节都要教师精密安排,甚至是一句话怎么说都要考虑清楚.但要真正做到这些,需要教师平常辛勤汗水的积累与对教师职业的热爱与追求.