本站原创摘 要：研究机电专业教育实习中,教学评价的评定.从评价主体、评价性质、评价项目等方面着手,采用多种评价方式和评价方法,对学生进行多方位的评价,促进学生提高实训成绩.
关 键 词：实习教学；教学评价；过程性评价；总结性评价
中图分类号：TH-39文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）06-122-001
在教学过程中,经常要对学生进行评价.以前的评价往往只是局限在这个学生考试考了多少分,以考试的成绩论英雄,难免存在一些偏差.特别是对于职业学校的学生,他们理论考试的成绩往往不是很好,但是他们在其他的方面表现非常优秀,如文体活动、实训、技能比赛、创新发明等,取得一个又一个骄人的成绩,给人一个又一个惊喜.我校在机电专业的各个工种如车工、数控、钳工、电焊等教育实习的教学环节中进行了一些尝试,主要从评价性质、评价主体、评价方式、评价项目等方面进行评价的改革,探索了一些新的评价方式和方法.
一、评价性质
按照评价的性质,评价可以分为过程性评价、形成性评价和终结性评价.如在车工的实习过程中,必须对学生的车工实习过程进行评价：学生对机床的操作是否规范、工量具的使用是否规范、有没有违反安全操作规程.如果不对学生的整个操作过程进行评价,并加以规范,那么后果可能是非常严重的,甚至会导致安全事故的发生.过程性评价是整个评价体系中不可或缺的重要组成部分.
形成性评价是指学生在实习中,完成了一个项目或者课题后,针对形成的劳动成果所进行的评价.形成性评价基本反映学生这一次的实习情况,但是不能对学生做出最终的评价和定论.因为只通过一个项目,不能反映学生的全部.
当然终结性评价也很重要,要对个实习的环节最终给出一个定性的评价,是优秀,是良好,还是不及格.在实习的教学实践中,过程性评价、形成性评价和终结性评价相互结合,突出过程性评价,才是对学生的真正评价.
二、评价主体
评价的主体,主要是教师、学生本人和同组的同学,形成教师评价、学生自评、小组互评.在我校的实习中,有的项目还会与企业合作,所以有时候还有企业评价.
在众多的评价中,教师的评价占到总评价的50%左右,必须突出教师的主导作用.因为教师对学生的了解是最直接,对学生的评判是最具有发言权的,而且教师对学生的评价也会是最客观、公正的.在评价中加入学生的自评和小组互评,一方面可以使得学生能够对自己的作品有一个全新的认识,增加他们的自豪感,提高他们学习的兴趣；另一方面可以增加他们的参与度,提高学生判别、鉴赏的能力,在评价中交流心得,促进共同进步.
三、评价方式
评价的方式有很多,主要采用以下几种：笔试、口试、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、实习日志、成果展示、作品评价等.
如在数控车工的实习实训中,让学生写出要加工零件的程序,并能对自己的程序进行解释；在车工的实习实训中,让学生进行现场操作,加工出合格的产品；在钳工的实习实训中,让学生提交案例分析报告,具体说明零件是如何加工出来的；在电焊实习实训中,让学生对本次实习的所有作品进行比较,评出最优秀的作品.当然,在某一种工种的实习实训中,不会具体限定使用那一种评价方式,而是几种方式交叉使用,最高程度地发挥学生的主观能动性,最大限度地使学生获得更多的技能和知识.
四、评价项目
在我校的实习评价表中,评价项目主要有以下七大项：理论知识、操作技能、作品成绩、团队协作、创新意识、实验情感和实验态度、职业纪律和行为习惯.
理论知识是基础,是进行实习的依据,是每一个学生必须掌握的基本内容,是对学生掌握所学知识的评价.通过学生的实习,通过学生的作品展示,可以基本反映出学生在理论知识方面掌握的程度.在钳工的实习中,要进行锯削,就必须知道如何在工件上划线,如何上锯条,采用什么样的锯削姿势,如何分配锯削时的力量等一系列的理论知识.
技能操作是在实习过程中,对学生的操作进行的评价,是一种过程性评价.在整个操作的环节中,要检查学生的操作是否正确,是不是掌握了操作的基本要领,动作是否娴熟等.对学生进行技能操作评价,可以引领学生完成顺利完成实训任务；对学生进行操作技能评价,可以不断提高学生的操作技能水平,使得实习更有成效.
作品成绩的评价,是对学生的实习的成果进行评价,是一种形成性评价.实习是让学生完成一个项目,形成一个或几个作品,所以对每一个作品的每一个项目进行了细化,形成了不同的零件考核评分表.
团队协作和创新意识,是对学生在实习过程中协作精神和创新意识的评价,是一种过程性评价.团队协作和创新意识其实是一种“软评价”,主要是鼓励学生在实习中互帮互助,共渡难关；鼓励学生开动脑筋,不拘一格,探索新的实习方法.
实验情感和实验态度、职业纪律和行为习惯,是对学生在实习的过程中情感、态度和行为的评价.要求学生要有一个积极、认真的态度,对待实习中每一个操作步骤；监督学生在实习中有没有违反操作纪律,有没有养成良好的操作习惯等.
通过教学评价的改革,学生和老师的评价贯穿整个教育实习阶段,评价更具有科学性和说服力.通过教学评价的改革,学生的学习兴趣更浓厚了,学生对一些枯燥的理论理解的更透彻,技能水平有了极大的提高.95%的同学反映通过实习的教学更容易接受和理解新理论、新知识.通过教学评价的改革,学生的实习态度有了很大的转变,因为不仅要知其然,还要知其所以然,不仅要自己做好实验、实习,还要对其他同学进行客观、公正的评价.
在课程改革的漫漫征途中,我们已经迈出了万里长征的第一步,教学评价的改革初战告捷.在以后的教学中,一定要完善教学评价,深化教学改革,走强(学)校兴(学)堂之路.