本站原创作文练习,总是让学生畏惧,让教师头疼.学生作文常常是语言枯燥、条理混乱、抄袭例文、敷衍了事.更让教师担忧的是,学生一提到作文他们就噤若寒蝉.其原因在于学生认知水平较低,生活积累较少,写作兴趣有待开发.所以,紧扣生活实践,激活表达,培养表达能力,是提高作文教学质量的基本途径.
一、畅所欲言,激发兴趣——谈
让学生敢写、愿写作文,是写好作文的第一步.这就必须消除他们对作文的畏惧心理.“写什么”是必须解决的首要问题.俗话说：“巧妇难为无米之炊.”为了帮助学生有意识地积累生活素材,从三年级开始,笔者要求学生每天讲述一件新鲜事,新鲜事不一定是大事,点滴小事同样可以.学生先在小组中讲,再由小组推荐一个代表,利用课前五分钟讲故事.教师除了要做一个表扬为主的评价外,还要求学生对讲述者做一个评价：意思讲清楚了没有?是不是有顺序?重要的地方听明白了吗?经过较长时间训练后,学生基本形成了留心观察生活的习惯,然后开始要求学生写新鲜事,我告诉他们：“老师希望了解每位同学的新鲜事,课堂上只能听一两位同学的,太遗憾了.并且,要是你们的发现能让家长也了解,那不是更好吗?”于是,学生开始把他们的故事写在日记本上,日记也在不知不觉中成为了学生愿意完成的常规性作业.对于学生日记的评价我注重发掘优点,即使非常差,也要找出优点进行表扬.学生们感觉到了原来作文就是自己想怎么写就怎么写,思想上的压力大大减轻,喜欢写日记了,甚至在老师没布置的情况下有的同学也主动地写.这样,激发了学生愿意表达的积极性,消除了他们对作文的畏惧心理.
二、引导观察,细致入微——看
观察浮光掠影,笔下空洞无物,这是学生的通病.要想学生写的作文言之有物,有血有肉,有话可写,说得详细,就应教会他们怎么观察.为此,只要可能,作文前我总是要求学生挖掘大脑中的记忆,或带领学生先看后写.如三年级第一单元的作文是要求写一处景物,我便利用课余先带领学生参观了校园,让学生讨论确定哪些景物应是作文中的重点.然后再带领学生重点观察校园的舞台、假山、后山,参观的过程中告诉学生要看仔细,不但要看,而且要看清楚.如假山的形状、假山下的水池、水池中的游鱼等.我还让学生边看边谈,谈谈自己看到些什么,尤其是看到些什么不易发现的东西.在积累了一点的观察经验后,再让学生根据刚才学到的观察法,回家看看家乡的竹林,山下的小溪,回忆曾经去过的美丽地方,等学生积累了比较多的感性认识之后,再组织班队活动,让大家夸夸自己的家乡.在此基础上布置学生作文,便有一种水到渠成的感觉.所以,发掘学生记忆,增加感性认识,是避免作文空洞的一个好办法.
三、再现生活,善于表达——练
学生作文内容干瘪、没有条理是一个通病,如何帮助学生克服这些毛病呢?这要与观察能力的培养联系起来.在观察的过程中,教师就要有意识地告诉学生观察顺序、观察重点、观察的细致度.在此基础上,进行必要的强化练习.如在训练学生具体描写的这个问题上,可以设计这样的练习：“家乡的一棵树”、“这棵树真小呀!”、“今天真热呀!”、“爸爸对我特别好”、“我很难过”等,让学生分析怎样把这些句子写具体.如第一句“家乡的一棵树”,学生往往只会说树高、树大,除此之外还可以说些什么呢?笔者和学生一起分析,我们还可以从树的位置、树的高度、树干的粗细、枝叶的繁茂、形状、颜色,树的花、果,早上、中午、晚上它有什么不同,初夏秋冬有什么不一样等,再想想,这里为什么会出现这棵树呢?（爸爸栽的?自己长出来的?）,它给我们带来什么方便?我们对它是什么态度?学生仔细一分析,就一棵树,还真有说不完的话,写出来的东西自然就多了.再如“我很难过”,老师和学生一起分析,把它做成了一个作文题目.大家又一起分析了：难过的原因是什么?（是受到老师的批评）为什么老师会批评呢?老师是怎么批评的?自己当时有什么想法?自己错在哪里?自己决心以后怎么做?学生这么一想,话就多起来了,写起来自然也就有了真情实感.经常进行这类练习,学生写起作文来自然思维开阔,才会有得心应手的感受.当然,在指导具体描写的进程中还要注意纠正学生作文条理混乱问题.
四、展示成果,赏析作品——辨
每个人都会有荣誉感,小学生也不例外.他们也渴望得到大家的认可,受到老师的表彰；同时也应学会欣赏别人的作品,扬长避短、取长补短、相互借鉴、相互学习.为此,我每周组织一次“新闻”展览,把学生日记中事件真实新颖,表达具体的展览在班级的学习园地,作为榜样,供全班学生品评.每次学生的作文,我也选择其中的优秀作品,由该生按照标准的格式工工整整地重新抄写在老师提供的稿纸上,编辑成一本《班级优秀作文选》,放在班级图书角,让学生感受成功,在欣赏中取长补短；还鼓励学生积极向学校广播站提供稿件,听到自己的文章在校园广播中播出,对学生而言是一种光荣.期中家长会,家长们看到自己的孩子作文出现在《班级优秀作文集》中,家长也会很高兴,回家自然会表扬孩子.到了期末,组织学生对《班级优秀作文集》中的文章、平时作文中漏选的优秀作文进行评价,评选优秀作文1～5篇,由班级颁发奖状.也许在大人看来区区一张班级奖状无足重轻,但这是老师和全班同学对自己成果的认可,学生们是很在意的.成果的展示,满足了学生的荣誉感,也进一步提高了学生的作文兴趣和自觉提高作文能力的积极性,学生作文兴趣有了,作文不再是被迫写而是自己乐意写.
说、看、练、辨,是我进行起步作文教学的基本方法. 这个过程需要耐心和时间,而且会有比较多的曲折和反复.但是只要坚持下来,作文教学就如生活一样丰富多彩、鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌.
〔责任编辑：李爽〕