本站原创摘 要 笔者对古诗词的教学体会是,学习古诗词需要了解其作者以及作者当初的写作背景,在朗读古诗词的时候一定要注意节奏,语感.由于现代文和古文之间的不同,要引导学生读准每个字,每个词的读音,使其更深入的了解诗意,不断的培养学生的想象力,我们广大语文教师只有重视古诗词的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,只有注意才能使学生热爱古诗词.
关 键 词 古诗词；诗意；朗读语感
古诗词是中华传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠.在新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇.低年级背诵古诗词是每学年30篇以上,中年级 30篇左右,而高年级则为20篇以上.由此可见,新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位.小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口,都是古诗中的精品.那么,如何指导学生诵读这些古诗词呢?
一、初读诗文,了解作者
诗读百遍,其义自明,其情自见.诵读古诗方法很多,分自读、对读、群读,又可分为默读、声读等.多读,可以让学生把握诗词的内在节奏.节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程.学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵,化为心中之本.
整体朗诵诗歌的过程中,由于现代文和古文之间的不同,首先要引导学生读准每个字,每个词的读音,例：《回乡偶书》中“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.”现在“衰’’读“shuai",但古读音应该是“cui”,古读音更能押韵,更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜,白云深处有人家.”古时应该读xia,而现在用汉语拼音读xie,就不和谐,不押韵了.在处理这个问题时,笔者就先让同学们自己读,多读几次,体会到古诗的押韵美,学生自然选择读古音了.
二、精读课文,了解诗意
读通古诗后,就要了解这首诗的意思,在语文课本中,古诗词都会有注释,将不太容易理解的字词翻译出来.这时,笔者多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法,一句一句让学生慢慢去自己探究,老师在旁适当点拨即可.还可以鼓励学生借助古汉语词典,去自己翻找.每首古诗都着力表现一种意境.因此,在理解了诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来,这样,就会产生身临其境的感觉,就会对诗意理解得更深刻,对感情体会得更深入,同时又可以丰富学生的想象力,发展空间思维力,进一步提高阅读能力.所以,教学时教师要创设条件让学生去想象,去领悟古诗中的意境美.可以让学生配乐朗读,可以让学生画一画、演一演,也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等.这对于学生的自主学习能力,有很大帮助.
三、研读诗文,体会情感
（1）了解背景：在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,它们作者不同,背景不同,表达的情感也不同.就拿“送别"主题来说,有李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》,王维以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表达对友人离去的伤感之情.这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情.再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光,表达出对大自然、对劳动人民的赞美.同样是写景诗,不同的是李白的《独坐敬亭山》,不仅写出了敬亭山秀丽的风光,其中“尽’’、“孤独"、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情.从背景资料当中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志,无奈朝廷黑暗,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境.
（2）想象力的培养： 亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉.”没有想象就没有创造,善于创造就必须善于想象.想象力对于一个人的重要可见一斑.古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想、补充和创造,以构想诗词中的画面.例如：《江上渔者》学习古诗后,请同学们想象在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生命危险,打捞鲜美的鲈鱼,使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯.
（3）课外拓展的必要性.从最简单的诗句“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波”开始,笔者就引导学生通过画画的方式,来理解诗句.
总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富.一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的.优秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏.我们广大语文教师只有重视古诗词的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养吧!