本站原创摘 要 : 高职教育的特征要求课程教学紧结合具体工作实践,开发新的教育模式.《采购管理》课程改革就是在这一基础上进行的.探索该课程的内在规律与实际工作业务的契合,摸索这种契合下的实践教学模式的更新.
关 键 词 :采购管理 教学模式 改革
《采购管理》课程教学模式的教改内涵及目标：以高等教育出版社《采购管理》课程为主干,综合该课程中所涉及到的整个物流管理流程的相关内容,糅合《供应链管理》整个供应链合理管理中的教学内容,以及业务实践的教学内容.学生以自主实践学习为主,结合课堂教学,小组学习,个别化辅导等形式.通过对学生的强化训练,着重培养学生创新思维的能力,实际操作能力,提出问题、分析问题、解决问题的能力、信息处理的能力及各种采购公文的写作能力.并能对该课程的些许方面有一定的研究,做出有一定质量的方案设计,为地方物流行业发展服务.创建特色课程,形成学校教学特色.
一、《采购管理》课程教学模式改革起因
(一)学生课程学习的目的、动机、能力、习惯
高职学生的惯性思维是：学习就是掌握既定教材的过程.同时缺乏学习的主动性,依赖性强,是依赖型人格.他们只是被动地执行教师的决策.没有他人的帮助,很难判断自己的学习需求.由于学习主要是外因引起的,所以他们很难主动去分析自己、分析专业、进而分析市场.因而找不到明确的学习目标,也就很难确定学习资源、更难选择和应用合适的学习策略,并且不能自我评价学习的效果.
(二)课程教学环境
结合多年的教学经验,在教学中一直努力贯彻“以培养职业能力为核心,以工作实践为主线,以项目为导向,以工作任务进行驱动”的原则.我们在教学中不断寻求突破.首先,作为该课程的主讲教师,经过认真研究高职这一层次适应的岗位,经过本课程的学习,学生首先进入的岗位是采购员,然后的发展是物料经理、采购经理.
(三)课程实践学习环境
对本课程在学院实践条件达不到要求的情况下如何进行实践教学的宏观和微观环境作了分析研究,特别是微观环境对该课程教学、课程研究的影响.以及课程内在结构和实践环节挖掘.对课程实践内容进行精心设计.通过组建模拟公司,根据具体采购业务的整个流程进行实践项目的安排.另外,参与学校采购业务的观摩.
二、《采购管理》教学模式的设计、研究和验证
(一)课程教改假设
假设一：市场经济的继续发展,使得我国教育体制的弊端凸显.本科着重理论教学的教育体制,大学毕业学生不能直接上岗,而市场缺乏大量技术人员.其结果是学习者对实践性学习的需要越来越高.技术学院的实践性教学必须补充这一缺口.假设二：随着网络教育的兴起,通信技术的发展,学习资源日益丰富,学习者的学习方式更加灵活多样,学习空间更加开阔,选择性更强.其必然的结果是由机械式向自主式的课程学习转化.假设三：市场经济形式下教学资源相对丰富,对实践教学极有好处.实践教学与实际的企业联合进行,这对学生参与地方经济的建设,提高学生的技术操作能力很有好处.这是一种实用的心理需求,应该创造条件满足学生的需求,创设与之相适应的教学模式.
(二)教改研究
在教学改革中遵循“以培养职业能力为核心,以工作实践为主线,以项目为导向,用任务进行驱动”的原则,建立“以行动体系为框架的现代课程结构,重新优化课程内容,做到陈述性（显性）知识与程序性（默会）知识并重,将陈述性知识穿插于程序性知识之中,理论和实践一体化”的课改思路.
(三)验证假设
主要采用教学行为实验研究方法,在2007级物流管理专业80个学生作为样本,组织学生分10个实验组,组建模拟公司.根据本校的实际情况各模拟公司进行单项实验,紧密结合平时教学活动、中期评估、总结性评估的要求进行实验研究.在实训过程中,根据课程结构中的具体实训项目,在具体内容操作上,实施分级细化,指标单点量化,过程程序控制,同时配备大量针对性的工具表格、文件范本.采用问卷调查、个别访谈、案例研究、观察等研究方法,获得大量第一手数据.然后,进行教学情况分析,形成了较为科学的结论.综合教学模式对提高学生的分析、研究能力,技能操作能力以及认知、情感发展水平具有较大的作用.
三、教学模式摸索
(一)项目模拟教学模式的探索与实践
为了实现学生在校学习与实际工作的零距离对接,在教学过程中不断探索,形成了有特色的项目模拟教学模式,即在教学过程中运用项目管理理念,实现教学内容的模拟项目化,教学过程及考试方式的模拟项目化.采用项目模拟操作,实现教学内容、教学过程、考核方式模拟项目化.
(二)多种教学方法的运用
课程实施强调讲练结合,强化综合实训,在实践教学过程中一句实践教学内容的不同,注重课堂教学与课外教学相结合,理论讲解与技能训练相结合.除常用的一些方法外,自己根据学生的具体情况,进行了跟踪指导：
设计卷宗夹：根据学生们自己组建的公司,在每次任务完成后分别收集学生作品,对其进行评讲,学生们根据卷宗夹内容的收集逐步了解自己对该课程的掌握程度.提高学习的自我责任感,为教师的评估提供依据.