中职学校写作教学漫

【摘 要 】通过写,教师和学生之间搭建起一座沟通了解的平台;通过写,学生能够畅所欲言,能够充分表达自己的感情,展示自己的个性与才华;通过写,能够更好地促进学生的听和说;通过写,学生才能更好地深入领会讲读课文在语言、选材、谋篇布局等方面的精妙之处.


【关 键 词 】中职学校 写作教学

作为语文教师来说,可能最难讲的是写作,最怕改的是作文;可是语文我认为归根到底最快乐最有意义的也是写作这一件事情.

通过写,教师和学生之间搭建起一座沟通了解的平台;通过写,学生能够畅所欲言,能够充分表达自己的感情,展示自己的个性与才华;通过写,能够更好地促进学生的听和说;通过写,学生才能更好地深入领会讲读课文在语言、选材、谋篇布局等方面的精妙之处.

语文包括听说读写四个方面,可以说写是其中最重要最有乐趣的一环,可是为什么我们的语文从小学上到初中上到高中,我们中的大部分孩子却并不怎么喜欢写作文呢?

多年的语文教学实践经验让我深刻认识到要让学生爱上语文,真正体会到语文学习的乐趣,在写作教学上非得花些功夫不可.

那么,写作课如何讲?语文老师大多是“八仙过海,各显神通”.我自己的体会是少讲多练,重点应放在引导学生发现自我,最终找到表达自我的方法这一方面.在这个过程中,学生不断受到指导者的表扬、鼓励,不断激发起创作热情,思情才情喷涌而出,对生活的感受能力,对文章的领悟能力也随之会得到不断强化与提高.

在这个过程中,教师作为引导者,功夫在诗外.

首先,教师不能有畏难情绪;其次,课余要舍得花时间批改学生的作文.中职学校一是没有升学压力,二是学校鼓励教师多样灵活的教学形式.这为我们的写作教学提供了极大的自由空间.我认为,中职学校的语文教学将写作视为重点,课堂内外,多花时间不拘形式是完全能够做得到做得好的.

最后,如何布置题目,怎样批改学生习作,教师也应该结合教学实际摸索出一套行之有效的方法.

我的经验是,作文内容的布置尽量与学生生活、学习内容相关,尽量让学生提起笔来有话可说,有感而发.比如,新生入学,可让学生先口头自我介绍,口头表达不足之处再布置书面作文进一步作书面补充.写作时要求学生讲清自己的基本情况,并体现出本人的个性特征;放假回来,让学生先谈见闻感受再作书面叙述;校园里、课堂内外,趣闻轶事让学生细心观察、充分展现,倡导师生一同分享生活、学习中的异彩纷呈.

对于学生的写作,第一阶段教师要求不必作过多,完全可以任由学生天马行空、自由发挥.字数、形式等也不必局限.下笔千言也好,三言两语也罢,只要是真情流露,言为心声即不失为一篇典范之作,教师都都应给予一定的鼓励.

改作文最难也最关键.这一过程教师也最不能偷懒.首先,要对学生的作文全批全改,做到把握整体,心中有数.其次对那些流露真情,很用心的学生,教师也必须倾注真情,一片赤诚与之交流与对话.在与学生的交流与对话中尽量发现学生的亮点,哪怕是一个词、一个句子的圈点,对学生也是极大的肯定和鼓舞.在不断的交流与对话中,在不断的肯定与鼓舞中,师生之间的合作关系会因此而更加良好,彼此会更加的了解与信任.

中职学校的学生,语言表达能力普遍比较薄弱,第一阶段,学生能够着重于表情达意即可.“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香.”必须经过几个阶段的沟通与交流,学生的思想认识水平和写作能力才会有不同程度的进步与提高.最后,教师要坚信,付出了终会有回报.当然,教师的欣慰与骄傲不仅是少数学生在省市乃至全国大赛中的得奖,而是多数学生在这个过程中的自我发现与认识.

总之,我们在引领学生走进文学这座华丽殿堂时,有了写的经验和体会,学生自然会走得更高更远.

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