本站原创一、关于中学数学课的教学目标
1.我国教学目标研究的历程
1986年,为迎接B·S·布卢姆来华讲学,宣传他的“教育月标分类学”“教学评价理论”和“掌握学习策略”等理论,1986年8月,福建教育出版社出版了《布卢姆掌握学习论文集》；1986年9月,华东师范大学出版社出版了布卢姆等编著的《教育目标分类学·认知领域》.华东师范大学教科院编印了《布卢姆教授学术报告集》等
自此,我国教育界广泛开展了目标教学的研究.
1986年4月《中华人民共和国义务教育法》公布后,由于布卢姆的教学理论适应了我国实施九年义务教育,提高民族素质,大面积提高教学质量的需要,他的教育目标分类学、教学评价理论、掌握学习策略等在我国得到了迅速传播,产生了广泛的影响.
布卢姆和他的学生把教学目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域三大类,而认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合、评价六个层次.
1988年,以山东省教育科学研究所李建刚、张志永等为首的“山东省教学目标教学课题研究”课题组在借鉴和改造布卢姆等人的教育同标分类理论的基础上,经过广大实验教师的探索和实践认为：关于认知领域的教学目标,布卢姆的六级分类从行为的复杂程度和内在逻辑来看,前是科学的,后即“分析、综合、评价”不符合中国国情.
为此,“山东省教学目标教学课题研究”课题组将布卢姆的六级分类改造为中学的“记忆、理解、运用、创新”四级分类和小学的“记忆、理解、运用”分类,并从脑科学、生理学、神经生理学、心理学、教育学等方面作了初步的科学论证.
2.《全日制义务教育数学课程标准》正式提出了“教学目标”的概念
2001年7月,教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》正式公布.《全日制义务教育数学课程标准》中借鉴了我国目标教学的研究成果,提出了义务教育阶段数学课程的“总体目标”和“学段目标”,并使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述认知领域目标的不同水平.使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程中目标的不同程度.
3.如何制订和执行教学目标
《全日制义务教育数学课程标准》是教学的依据和指南.在制订每一章节和每一课时的具体的教学目标时,很多教师是照抄“教参”,并没有经过认真的思考.第一,必须注意学生的主体地位；第二,情感领域的教学目标是通过认知领域的学习潜移默化地进行的.
二、关于教学方法
教学手段与教学方法足为“教学目标”服务的,教学方法的选择同样应该注意到学生的主体地位.
这次观摩活动中,有的教师在说课稿中,提出一节课使用的教学方法为：情景教学法、引导发现法、直观演示法、自主探究、合作学习.实际上他并没有认真研究上述教学法的含义,而是按照某些参考资料罗列出来的.
教学方法的选择应考虑到学生的知识基础(包括“前置知识”可能存在的知识缺陷).
知识缺陷的积累是“差生”形成的主要原因,布卢姆的所谓“掌握学习”,就是在“所有学生都能学好”的思想指导下,以班级授课制为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准.布卢姆认为,只要有确当的时间和适当的教学,几乎所有的学生对所有的内容都可以学得好.
1.教学方法的选择应考虑到教材特点、可接受性等因素
“从实际生活中的实例”引人,这是新课程教材的特点,但不能千篇一律.例如“完全平方公式”一节,不少教师是通过“实际问题”引出课题的：人民广场是长度为a米的正方形广场,那么请问广场的面积是多少如果我们在广场的两边分别铺长为6米的道路,那么总面积是多少
就是用完全平方公式的几何解释引出课题,实则是“为实际而实际”,结果是把“简单问题复杂化”,就把教学内容和难点“本末倒置”了.
2.教学内容和教学方法的选择应尽可能做到“最优化”
前面已提到,有的教师一节课中,提出可以使用五六种教学方法,实际上这是做不到的.
前苏联教育家IO·K·巴班斯基曾经提出“教育过程最优化”的概念.而一般的教学方法有讲授法、讲练法、实验法、图示法、提问法、类比法、程序法、讨论法、探究法、自主法等等.
教学方法的选择,主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定.
三、关于教材的使用
目前,我省初中数学教材有人教版、北师大版、华师大版、鲁版和青岛泰山版等,在同一内容的教材中各个版本各有所长,当然各有其不足之处.
教材是完成“教学目标”的手段,教师不应当做教材的奴隶.在教学过程中,如果教材安排上有缺点,教师完全有权做适当的变动.
例如《勾股定理》与《实数》,在北师大版与华师大版中都是独立的,而在青岛泰山版中则是这样安排的：《实数》中包含了勾股定理和数的开方两大块.我认为,鲁版的安排让二者合为一体,能揭示出它们之间本来固有的实质性联系,有利于促进学生认知结构的优化.
总之,作为一名中学数学教师,不要满足于当一位好的教书匠,而是要潜心学习教育理论,争取成为一位学者型的教师等
(作者单位 王晓成：山东省聊城市阳谷县教育局教研室 张秀玉：山东省聊城市阳谷县西湖中学)