小学语法修辞教学

语法修辞,在小学阶段是学生经常遇到的问题.2011版《语文课程标准》（以下简称“新课程标准”）在“教学建议”中指出：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应该要求学生死记硬背概念、定义.”它还在“评价建议”中指出：“语文知识的学习重在运用,其概念不作为考试内容.”这些都为我们指明了语法修辞教学的方向.笔者现根据自己的教学经验,对小学语法修辞教学浅谈几点自己的体会.

一、存在的误区

1.随意拔高年段要求

有的教师在阅读教学中没有按照新课程标准的要求去做,出现随意拔高学生的情况.例如,让一、二年级的学生也来仿写排比句.这样随意的拔高,不仅不会起到取得良好的效果,反而会挫伤学生学习的积极性.还有的教师让学生判断词性.如我曾听过一节一年级的阅读课,课上学生做拓展训练时,授课教师告诉学生：“的”后面跟的是名词,“地”后面跟的是动词.殊不知,学生的脑中根本没有名词和动词的概念.

2.背诵概念强化记忆

个别教师为了让学生掌握更多的语文知识,更为了在考试中让学生得到高分,就对课文中出现的语法知识进行系统讲解,化为概念死记硬背,结果学生将概念背得滚瓜烂熟,却不会运用.

3.将语法知识列入考试内容

我曾看到过这样的题目：在“小猫高兴了就会在我的书桌上踩印几朵小梅花”这个句子中,作者采用了哪种修辞手法?这严重超出了新课程标准的训练,应该叫停,其淡化了语言训练.

二、教学方法

明确了语法教学的误区,我们在日后的教学中便有了指南针.那么,到底如何教呢?新课程标准指出,不能脱离语言运用“讲授”和“操练”语法修辞知识.下面我们就具体来谈一谈.

1.明确表达效果

小学阶段出现的语法修辞知识主要有词性的分类：名词、动词；复句的类型：因果关系、转折关系、假设关系、递进关系等；常见的修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等.在教学中,教师让学生明白表达效果即可,即这样写好在哪里,并要在运用中提高学生的语言能力.例如,《乡下人家》一文中有这样一句话：“几场春雨过后,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.”教师要让学生抓住“探”字,分析这样写的好处.再如,《草虫的村落》一文中的“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”这句话,教师更应让学生细品,挖掘闪光之处.

2.仿写句子

我们所学的课文,很多都是非常优美的经典散文.例如,人教版六年级上册《索溪峪的“野”》中的“旁逸斜出,崛起巍巍‘斜山’；相对相依,宛如‘热恋情人’；亭亭玉立,则好似‘窈窕淑女’”,《山中访友》中的“喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景”等.这些句子都运用了修辞手法,教师在引导学生理解内容的同时,可以让学生进行仿写.这样就可以让学生“得言”,使学生的语言得到丰富的积累.

3.多朗读反复推敲,培养语感

朗读是学生学好语文的基本功,况且语言文字的训练也要注意培养学生的语感.因此,我们在上课的时候,可以通过多方面的读书活动,让学生对语句进行推敲、比较,体会不同的表达效果.下面节选一段《山中访友》的教学片断.

师：出示句子：雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.

师：我们把加点的字去掉,再来读一读,看有什么不同?

生：我体会不到雷声大了.

师：你也用上“像”字来续写句子吧.

这样一来,比喻这种修辞手法不仅得到了巩固,更重要的是学生学会了运用,并在朗读中培养了学生的语感,是对学生写作的指导.

4.学以致用

什么是语文?语文就是学习祖国的语言文字.学会和学好的表现就是运用.新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程.”所以,把学习运用到写作中去很重要.

当下,学生写作的诟病很多,如脑中空空,没有东西可写.这个时候,在学生多读的基础上,教师可以提醒学生在写景的时候运用比喻、拟人等修辞手法；写话的时候,用反问句或者感叹句来加强语气等.

除了这些,在文章结构上我们还可以让学生运用递进、转折等方法,这样作文的层次感就有了,可读性也加强了.在评价的时候,对学生修辞的运用,我们一定要着重指出,加以表扬.

三、注意事项

明确了如何去教语法修辞,还是不够的,我们还需要注意以下几点.

1.长久坚持,不可在教学中保持三分钟热度

语法修辞对于小学生来说是一个难点.因此,教师应把难点化为“易点”,想方设法让他们去接受,去理解.教师可让学生在阅读课上用心体味,不可让学生一知半解,甚至走进误区.

2.要把学习与运用有机结合起来

从目前的教学来看,很多教师在阅读教学上并没有做到“读写结合”,讲只是一味地讲,练只是一味地练,讲和练两张皮,缺乏了必然的联系,使得学生的学习也就大打折扣了.因此,我们教师在教学中一定要做到读中学写,读写结合.

总之,语文教学是全部学科的基础教学,语文学不会,会严重影响学生的各种能力.教学中,教师一定要多引导学生运用语法修辞知识,并使学生在平时的练习中扎扎实实地进行训练,在朗读中要善于发现、总结优美句子.长期坚持下去,学生的语文能力定能得到提升.

（责编 张翼翔）