在企业视角下职教教学的有效性

摘 要: 职业教育的鲜明特性决定其与企业有密切的联系,从企业视角出发,思考职业教学的有效性,对职业教学的改革、发展有一定的意义.企业视角下的教学有效性,强调学生的进步和提高;追求教学效果和效益;关注教师的反思和能力.企业视角下教学有效性的原则有:反映企业发展的需求;遵循技能培养的规律;体现学生就业的要求.职教老师要做好实现企业视角下教学有效性的准备.

关 键 词 : 企业视角 职教教学大纲 有效性

职业教育的鲜明特性决定其与企业有密切联系,从企业视角出发,思考职业教学的有效性,对职业教学的改革、发展有一定的意义.

1.企业视角下的职教教学有效性

办企业三件事是必须考虑的:一是市场需要什么;二是我有能力生产什么;三是我生产的产品在市场上有无利润可图.最重要的是落脚在企业利润上,亏本的买卖一般是不能做的.这就是企业讲求生产的有效性——效益.

学校同样有一个效益问题——教学的有效性.有效教学的核心问题是教学的理念效益,即什么样的教学是有效、高效的?反之,什么是无效、低效的?而对教学效益的判断,则主要以学生有无进步与发展作为衡量标准.

职高教学的有效性在哪里呢?在企业视角下,职高学生的进步与发展又是什么呢?

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力.”“适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要.”“把提高质量作为重点.以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.”

从《纲要》关于职教的论述中,我们可以清晰地看出职教教学的有效性应该是:

1.1强调学生的进步和提高.有效教学的理念要求教师从学生而不是以教材为教学的出发点,根据职高学生的特点设计对应的教学,既适应学生现实的学习,又适应与企业需求能力的吻合.给予学生真正的帮助与提高,不应是学习成绩虚高的优异,更多的是基本的素质与实在的操作技能.以就业为导向,能力为本位贯穿教学的全过程.

1.2追求教学效果和效益.在设定合理的教学目标中,有明确的专业考量指标,教师通过教学活动,达到或满足目标的需求,教学有效果.

职教课堂教学目标的设定要摆脱传统普教原有框框的束缚,两者教学对象不同,教学目的不同,教学的方向大目标也截然不同,既然如此,我们在课堂教学中的小目标也应该从属于大目标,在素质与技能上下工夫,建立清晰的技能目标,这不仅仅在专业课堂上落实,也应在诸如语文、数学、甚至外语等课中体现.与学生走进企业紧密结合;与学生走上岗位密切融合,让学生能在就业岗位上用得上、生产需求时使得出.教学有效益.


1.3关注教师的反思和能力.因为我国职业教育发展还没有像普通教育样成熟,教学的内容、教学的方式,都有待完善.在这一过程中,职教一线的教师就更要有教学反思与能力,什么样的教学内容安排是合适的;什么样的教学是有效的;有没有更有效的教学;甚至反思现在安排的内容是不是不合适的,也可以像企业那样推行小改小革,对教学的内容与方法尝试改革.适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要.

2.企业视角下教学有效性的原则

为了更好地实现职业教学的有效性,就必须正确地处理“企业发展”、“技能培养”与“学生就业”三个基本原则问题.

2.1反映企业发展的需求.社会在进步,市场在变化,企业在调整,产品在转型升级,职业教育要与当地经济发展的需要相适应,满足经济发展方式转变和产业结构调整的要求,坚持体现结合企业生产实践的教学内涵.随时要问自己:“职教,你准备好了没有?”

2.2遵循技能培养的规律.我们的课程建设、教学计划都要保证技能教学内容横到边、竖到底,作为教学的核心任务加以落实.教师要在努力加强专业技能锤炼的同时,提高专业教学的水平,把握技能教学的方式、方法,探索技能教学的规律.

2.3体现学生就业的要求.职教学生的就业水平,是职教生命力的集中反映,是职教有效性的最好诠释.在专业设置、教学内容、教学方法、教学要求、学业评价上,都要围绕就业的中心展开,让学生学习有用、学以致用、用为合适.

3.企业视角下的职教教师的准备

职教教师是教学的主导者,要肩负起职教特性的教学使命,在企业视角下就要有以下三种准备.

3.1深入调研,关注企业生产,做一个有职教意识的人.教学有效与否,学生技能拥有与否,最终都要归结为适应企业就业与否,那就必须知道企业的生产情况,这一专业的学生适应哪些企业的需求,这些企业的生产中有哪些设备、需要具备什么样的专业知识、操作技能,否则你怎么知道你教学的东西是学生需要的、是适应企业的呢?这是一个职业学校教师所要具有的意识——职教意识.

因此,职教教师要主动关注市场经济,了解社会经济态势,把握企业走向,走入工厂,深入车间,贴近岗位,访谈工人.只有关注了企业的生产,感受了工厂的运行,才能有感悟,才知道职教应该怎么办.

诸如,你到钢企炼钢车间,你以为要到隆隆作响、热浪迫人的炉前,殊不知等待你的是静静的控制操作室,工人操作电脑、隔着明亮的玻璃、观察、控制着炼钢炉的自动化运行,你才知道计算机应用无处不在,已经成为人们生活、生产的常规工具,你会感悟到计算机基础应该是像语文、数学那样成为每个职校生的基本课程.

诸如,你到机械类企业车间,会感悟到识图、制图等是必要的知识,机械制图课程应是机械类专业的重点课程.

诸如,你走入管理人员之间与他们交流,便能了解企业运行的基本情况与市场的发展态势,感悟职业学校学生毕业就业的基本形势,自然地考虑如何“适销对路”,提高就业率.

凡此种种,职教教师走进企业,深入调研,去观察,去感受,去思考,做一个有职教意识的人. 3.2突出技能,满足企业需求,做一个有职教能力的人.学生技能的获得,很大程度上要靠职教的广大教师“传道”.从某种意义上说是职高学生职业生涯的第一师傅,师傅就要本身有专业的技能与教学技能的方式与方法,这是一个职业学校教师所要具有的能力——职教能力.

在加强职业理想和职业道德教育的前提下,增强教书育人的责任感和使命感.以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人.

树立做一个称职的“双师型”教师的目标.规划自身的职业成长,明确专业的主攻方向,向书本学、向同行学、向企业师傅学、向专家学.锤炼专业技能,胜任教学需求.

不断提升专业教学水平,研究职业教学的过程与企业生产过程的相关性,探索如何培养学生的技能更好地与就业的岗位有效对接,发现学校技能教学适应企业需求的本质联系,积极优化“模块化教学”、“理实一体化”、“项目法教学”等专业教学方式方法;努力尝试教学内容“模块化”、教学方法“行动化”、教学考核“实践化”;大胆实践与学生未来岗位“标准化操作”相衔接的模拟教学法.跳出“围墙内教学”,研究“企业内的教学”,把学校与企业联系起来,开辟另一个角度的“校企合作”,按企业的实际生产流程实施技能教学的流程,就是基于“操作、技术、设备、安全、案例”五要素的标准化作业的教学方式.具体是:以操作流程为中心;以技术规范为要领;以设备运行为基础;以安全本质为基准;以质量案例为警示.

每个职业教师都要具备让一个职高生握有实用技能、适应就业的能力.要培养学生的就业创业创新能力,使其做一个有职教能力的人.

3.3开拓创新,适应企业发展,做一个有职教理想的人.市场经济的发展有其规律,经济形势有起有落.企业随着市场作出调整,职业教育要有生命力,就要紧随企业一起调整.调研把握企业的发展战略,提高优势专业,淘汰落后专业,开设新型专业,紧随企事与市场的发展;在教学内容、教学方法、技能实践上,努力完善与提高,满足专业的需要.用职教人的头脑关注、匹配企业的发展,这就是所有职业学校教师所要具有的理想——职教理想.

目前,我们要有思想地分析当前与今后一阶段职高面临的态势.

从招生生源看,初中毕业生已进入低峰时期,由于高校普遍扩张,受东方传统文化的影响,百姓在心态上向往普高,因此普通高中的招生规模不可缩小,在数量上挤压了职高的招生.又由于东部、沿海地区劳动力成本的上升,企业出现向内地、西部迁移的趋势有增无减,本地外来打工者将逐步减少,外来学生作为职高生源的补充随之下降,因此职高的生源越来越少.

从毕业生就业规律看,企业调整期也是学生就业困难期.从八十年代初开始现代职教到现在,都验证了这一规律.目前,从国内、外环境来看,2012年以来,受欧债危机影响,贸易和投资保护主义升温,经贸摩擦进一步加剧,影响经济增速放缓的多重因素叠加,新就业、转岗再就业、摩擦性失业压力增大.不仅外部企业减少落户,而且本地的企业一要萎缩、二要外迁,可以说企业调整最艰苦的时期还没到,职高学生就业的困难还没开始.

因此,要有“秋风入庭树,孤客最先闻”的预感,职教的挑战到来了,我们准备好了吗?用什么面对生源的困难,就业的困难,以及多方面的挑战,是职教人要用职教思想思考的问题.

直面挑战,积极思考,谋划方案,早作准备,及时应对,化解困难,提升职业教育内涵发展水平.根据产业结构调整、经济转型升级的要求,主动调整专业结构、层次结构和人才素质结构,提升质量,实现职业教育与经济发展的有效对接.

开拓创新,适应企业发展,做一个有职教理想的人.

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